小學生心理健康教育文化體系構(gòu)建路徑探析

王淑英

【摘要】學生的身心健康需要從小培養(yǎng)與呵護。把心理健康教育置于辦學理念之下，與學校的特色發(fā)展結(jié)合起來，積極構(gòu)建“健康、文雅”的健雅心育文化體系，通過“六雅”路徑，將心理健康教育滲透到學校的各個領(lǐng)域中，不斷創(chuàng)新教育的內(nèi)容和形式，有效提升學校心理健康教育水平，培育文雅陽光少年。

【關(guān)鍵詞】小學生;心理健康教育;文化體系

一、“六雅”路徑，文化育心

（一）建立和雅學校管理文化，實現(xiàn)高質(zhì)高效心育管理

在心理健康教育工作的探索與研究過程中，首先從管理入手，以“和雅”的觀念建立健全科學完善的運行機制，從組織機構(gòu)、規(guī)章制度到具體的規(guī)劃方案、具體措施等，相關(guān)機制齊備。

學校成立由校長任組長的心育領(lǐng)導小組，并不斷優(yōu)化師資隊伍。從“識、禮、技、趣”四個層面培養(yǎng)“文雅之師”，給教師營造寬松、和諧、向上的成長環(huán)境，使人人心向文雅，追求文雅、最后實現(xiàn)以文育文，以雅育雅。

（二）建設(shè)靜雅校園環(huán)境文化，營造溫馨舒適心育氛圍

學校的心育大環(huán)境一直以環(huán)境育人為指導思想，校園環(huán)境文化得辦學理念之神韻，把環(huán)境看作一本無聲的教科書、一門教育的無聲課程去精心設(shè)計，緊扣學校辦學特色，取“文雅之人、靜心讀書，校園環(huán)境、清幽雅致”之意，以靜雅為基調(diào)，每一區(qū)域的環(huán)境文化建設(shè)主題鮮明，彰顯特色。開放式誠信書吧、中國精神主題墻、尚法學法校園法苑、明禮至善道德講堂、雅趣藝賞藝術(shù)長廊，還有氛圍濃厚的社會主義核心價值觀宣傳區(qū)，各樓層的學習場所都非常注重師生的體驗，讓“靜雅校園”成為師生心育大課堂。

（三）建構(gòu)博雅課程文化，全面推進心理健康教育

1.面向全員，重點打造體驗式特色課程

（1）體驗式特色心品課：學校重點進行精心設(shè)計的一門課程，結(jié)合五年級行為養(yǎng)成教育主題“懂感恩 樂擔當”，重視體驗與感悟，以進一步培養(yǎng)身心健康、具有團隊意識、社會責任感、創(chuàng)新精神與實踐能力的儒雅大氣的現(xiàn)代小公民。

（2）習慣養(yǎng)成心育課程：以每年級為一個主題，構(gòu)建習慣養(yǎng)成體系，編印《雅行手冊》，課程設(shè)計內(nèi)容覆蓋了小學階段學生身體、動作、認知、言語、情感及社會能力等多個發(fā)展領(lǐng)域，重點引導和激發(fā)學生的內(nèi)心心理需求，喚醒學生的主體精神，鼓勵他們?nèi)プ非?、去思考、去實踐、去創(chuàng)造。

（3）習慣自省心育課程：在每周五早上的習慣自省課上，老師著重引導孩子對照“雅行手冊”的養(yǎng)成目標重點，對自己一周內(nèi)的行為表現(xiàn)進行自我反省，注重了學生主體能力和個體的自我教育能力的提高。

（4）戲劇心育課程：三、四、五年級全員開設(shè)戲劇特色課程，在戲劇演繹中感悟真善美、激發(fā)合作意識、覺醒集體榮譽感、增強協(xié)調(diào)配合能力，讓孩子跳出自身，從他人的角度看世界，學會換位思考，促成孩子性格的完善發(fā)展。

（5）基地心育課程：有效整合社會資源，每年級開設(shè)不同的基地課程;學校少年宮開設(shè)形式多樣的少年宮活動課程，學生可以根據(jù)自己的喜好去挑選適合的課程學習，以培養(yǎng)學生的雅趣和開拓對人生探索的道路。

（6）研學實踐心育課程：以多元社會綜合實踐活動為載體，組織學生帶著問題思考走出校園，讓學生在行走中親近自然、認識社會、豐富閱歷、開闊眼界、懂得合作、勇于擔當、熱愛祖國家鄉(xiāng)。

2.面向個體的專業(yè)課程文化，為有需要的個體成長保駕護航

重視個體咨詢服務，關(guān)注新時期特殊群體學生，創(chuàng)立“教師+專家”雙重保障的咨詢模式，組建學生、家長的成長小組，外聘心理專家進校園，以更專業(yè)的角度去幫助有需要的學生、家長。

3.面向特殊個體的種子課程文化，讓每一個生命綻放精彩

學校對隨班就讀、送教上門的孩子開設(shè)種子課程，做到不嫌棄、不歧視、重關(guān)愛、勤引導，注重營造和諧的班級氛圍，師生、生生之間真情關(guān)注、溫暖陪伴、熱情幫助，保護隨班就讀孩子自尊心，讓他們感受到自己跟其他同學是一樣的，讓每一個生命都能擁有多彩的人生。成立隨班就讀工作坊，定期分享，定期研討，提高課程教育質(zhì)量。

（四）推行樂雅活動文化，于體驗中彰顯個性

學校以“節(jié)日、儀式、明星”為三大活動載體，用“策劃+價值+品牌”的活動理念，精心策劃“樂雅”特色活動文化，拓展活動育心的天地，豐富活動育心的內(nèi)涵。以體驗建心，以文化育心，讓學生在至雅而富有內(nèi)涵的文化氛圍和凸顯自主的活動體驗中彰顯個性，成長為陽光自信，儒雅大氣之人。

1.構(gòu)建樂雅活動體系，拓寬學生成長體驗平臺

節(jié)日活動系列有 “步步高科技節(jié)、紫荊藝術(shù)節(jié)、金桂讀書節(jié)、冬青體育節(jié)”;儀式活動系列包括入學儀式、升旗儀式、開學典禮儀式、畢業(yè)典禮儀式;星星活動系列有儒雅之星、閱讀之星、體育之星、感動校園之星的評選。

2.豐富樂雅活動內(nèi)涵，形成活動品牌特色

借助豐富多彩的活動平臺，每項活動皆注重體現(xiàn)學生的全員參與，尊重每個孩子的獨特體驗，學生在潛移默化中接受文化熏陶，激發(fā)每個孩子的自信心，讓孩子在釋放自我中快樂健康成長。

（五）倡導共雅家校文化，家校協(xié)同育心

學校倡導“與學校共教育，與孩子共成長”的家校共建理念，致力培養(yǎng)具有初步教育能力、知行合一的專業(yè)型家長，并通過舉行家長會、手機學習軟件等方式，向家長普及心理衛(wèi)生知識，引導和幫助家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭教育氛圍，調(diào)動家庭和社會的各種力量，共同創(chuàng)建有利于學生健康成長的大環(huán)境。

（六）堅持雅正評價文化，讓心理健康教育導向明確

堅持測評主體和場所多元，重視對學生日常表現(xiàn)的考察，形成多元立體式評價體系。真正實現(xiàn)了家校互動與動態(tài)評價，讓每一個孩子的成長足跡都能清晰可見，讓每一個孩子都能立足自己的生長點，嘗試到成功的喜悅，促進人人進步，個個發(fā)展。

二、結(jié)語

培養(yǎng)心理健康、陽光自信的文雅少年，是學校孜孜不倦的幸福追求，也是學校需要不斷探索創(chuàng)新教育路徑的重要努力方向。

【參考文獻】

[1]李雪菲.淺談小學生心理健康教育實施的有效策略[J].吉林教育，2021（Z4）：112.

[2]梁雪.奇妙轉(zhuǎn)變從心開始——積極心理健康教育實踐感悟[J].中小學心理健康教育，2020（17）：77-78.

（責任編輯：洪冬梅）