獨樂樂不如眾樂樂

李偉文

【摘要】近年來，很多的老師和機(jī)構(gòu)都參加或開展了各類的創(chuàng)客教育研究，老師們在開展研究的過程中，希望學(xué)生能夠在創(chuàng)客的學(xué)習(xí)中從書本走出來，把創(chuàng)客融入到生活中去，并且能夠在動手操作的過程中進(jìn)行積極創(chuàng)新思考，讓學(xué)生在創(chuàng)客教育的這種體驗式學(xué)習(xí)中感悟創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，形成創(chuàng)新的思維，開發(fā)創(chuàng)新的技術(shù)和進(jìn)行創(chuàng)新的實踐，從而收獲創(chuàng)新的成果。在萬眾創(chuàng)新的熱潮下，創(chuàng)客教育確實取得了一些成果，但我們看到成功例子的同時也看到了問題和不足，如何讓創(chuàng)客教育能夠健康地可持續(xù)發(fā)展，有效地解決創(chuàng)客教育中存在的問題和不足，是值得每個創(chuàng)客教育工作者思考的問題，本文主要介紹關(guān)于開設(shè)普及型創(chuàng)客教育的一些想法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客課程;現(xiàn)狀困惑;理念依據(jù) ? ?教學(xué)模式

近年來，“創(chuàng)客”這個詞語常常出現(xiàn)在我們的視野中，創(chuàng)客（Mak-er）“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。在過去的這幾年里，很多的老師和機(jī)構(gòu)都參加或開展了各類的創(chuàng)客教育研究，老師們在開展研究的過程中，希望學(xué)生能夠在創(chuàng)客的學(xué)習(xí)中從書本走出來，把創(chuàng)客融入到生活中去，并且能夠在動手操作的過程中進(jìn)行積極創(chuàng)新思考，讓學(xué)生在創(chuàng)客教育的這種體驗式學(xué)習(xí)中感悟創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，形成創(chuàng)新的思維，開發(fā)創(chuàng)新的技術(shù)和進(jìn)行創(chuàng)新的實踐，從而收獲創(chuàng)新的成果。在萬眾創(chuàng)新的熱潮下，創(chuàng)客教育確實取得了一些成果，但我們看到成功例子的同時也看到了問題和不足，如何讓創(chuàng)客教育能夠健康的可持續(xù)發(fā)展，有效地解決創(chuàng)客教育中出現(xiàn)的問題和不足，是值得每個創(chuàng)客教育工作者思考的問題，在這里淺談一下個人的一些想法。

一、現(xiàn)階段創(chuàng)客教育的發(fā)展?fàn)顩r和困惑

目前，我們開展的各類創(chuàng)客教育基本上都是圍繞著創(chuàng)客競賽進(jìn)行的，有比賽大家都希望能夠獲獎出成績，很自然就有了功利之心，在開展創(chuàng)客教育的過程中，慢慢地偏離了創(chuàng)客的核心理念：“眾創(chuàng)、創(chuàng)新、自由、實踐、分享”，老師們對此也產(chǎn)生了困惑。

（一）困惑一：在開展創(chuàng)客教育過程中，學(xué)生出現(xiàn)了“三少”現(xiàn)象

1.參加創(chuàng)客教育的人數(shù)少

創(chuàng)客的其中一個核心理念是“眾創(chuàng)”，但目前大部分的學(xué)校開展創(chuàng)客教育普遍都是以社團(tuán)或者興趣小組的形式來進(jìn)行，造成了參與的人數(shù)偏少，大眾教育變成了精英教育，創(chuàng)客教育變成了只有少數(shù)學(xué)生參與的教育，這種現(xiàn)狀明顯和創(chuàng)客的“眾創(chuàng)”理念不符了。

2.學(xué)生真正進(jìn)行研創(chuàng)的機(jī)會少

為了促進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展和推廣，目前我們都是采用以賽助推的方式，開展各類的創(chuàng)客創(chuàng)新比賽，鼓勵各學(xué)校和機(jī)構(gòu)積極參與，這種方式大大的提高了學(xué)校和教師們開展創(chuàng)客教育的積極性，但在開展過程中慢慢的出現(xiàn)了一些問題，由于比賽一般時間比較緊，為了能夠在比賽中取得成績，教師們采取的做法偏向功利：作品可能大部分是老師來制作，只有在接近完成的時候才讓學(xué)生參與一下，或者是由家長制作好作品給孩子上交來參加比賽。在這種情況下開展的創(chuàng)客教育，學(xué)生真正進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的機(jī)會是比較少的。

3.對創(chuàng)客設(shè)計的分享交流少

“分享”是創(chuàng)客的另一個核心理念，是指我們在創(chuàng)作出一個作品時，和其他人一起分享自己的作品形成過程，大家通過分享交流的過程適時提出自己的一些建議和看法，在分享中不斷的共同進(jìn)步。但我們可以看到，目前我們舉辦的各類創(chuàng)客比賽或者嘉年華活動，也會有交流，但是都是比較表面，缺乏深層次的思維碰撞，大家面對面交流的機(jī)會還是很少。

（二）困惑二：建設(shè)了創(chuàng)客空間卻沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用

隨著創(chuàng)客教育的不斷發(fā)展和政府對教育的投入不斷加大，現(xiàn)在越來越多的學(xué)校都建設(shè)了自己的創(chuàng)客空間，使創(chuàng)客教育的開展有了專門的場所，但是目前比較常見的現(xiàn)象是：由于創(chuàng)客空間都是投入幾十萬到上百萬來建設(shè)的，建設(shè)成本高，所以很多建設(shè)了創(chuàng)客空間的學(xué)校為了體現(xiàn)空間的最大效益，盡量的減緩創(chuàng)客空間的損耗速度，其實是很少對學(xué)生進(jìn)行自由開放的。這樣的情況造成了很多的創(chuàng)客空間大部分時間成了擺設(shè)，變成了參觀的場所，使用率很低。

（三）困惑三：創(chuàng)客教育展示活動帶有濃厚的商業(yè)化推廣色彩

為了更有效的推廣創(chuàng)客教育，教育部門和一些機(jī)構(gòu)會不時組織教師進(jìn)行創(chuàng)客培訓(xùn)學(xué)習(xí)和開展一些創(chuàng)客教育展示活動，參加培訓(xùn)和展示活動的確開拓了老師們的視野和豐富了老師的創(chuàng)客教育專業(yè)知識，但是很多參會的老師也同時感覺目前的活動商業(yè)化的氣色太濃，很多的活動都會邀請一些創(chuàng)客產(chǎn)品研發(fā)公司的技術(shù)人員來擔(dān)任講師或者提供技術(shù)支持，這樣交流活動經(jīng)常會出現(xiàn)了有機(jī)構(gòu)和人員趁機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳推廣的情況，和老師參加活動的目的偏離了，也造成了老師的困惑。

二、開設(shè)適合大眾化教育的創(chuàng)客課程

創(chuàng)客教育是一個新事物，要有效地解決這些困惑和問題，我覺得可以參考一下信息技術(shù)教育的發(fā)展過程，創(chuàng)客教育現(xiàn)在的問題明顯是缺乏課程引領(lǐng)造成的，所以有效解決以上問題的方法就是要建設(shè)能夠進(jìn)行大眾化教育的創(chuàng)客課程，讓創(chuàng)客教育真正得到普及，讓創(chuàng)客教育的培養(yǎng)目標(biāo)更清晰和可操作性更強(qiáng)。

（一）設(shè)計適合大眾化教育的創(chuàng)客課程的理念依據(jù)

創(chuàng)客課程的設(shè)計要具有體系性、指導(dǎo)性和實效性，要適合大眾化教育，要圍繞“學(xué)——研——創(chuàng)”的理念來設(shè)計，同時還要以課程適用對象、課程的知識整合、課程的操作方法和課程的評價方式等方面作為立足點。

1.創(chuàng)客課程設(shè)計的適用對象應(yīng)立足于以學(xué)生為本

要開展普及型的創(chuàng)客教育，創(chuàng)客課程的設(shè)計應(yīng)該堅持以學(xué)生為本的原則來開發(fā)，面向的對象應(yīng)該以中小學(xué)生為主，根據(jù)中小學(xué)生不同階段的年齡特點，不同階段的認(rèn)知水平差異的特征去進(jìn)行課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，同時還要根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的不同需求，有策略地課程的內(nèi)容進(jìn)行適時調(diào)整。

2.創(chuàng)客課程的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)立足于多學(xué)科融合

目前我們進(jìn)行的創(chuàng)客教育都是基于STEAM教育來進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)和項目實踐過程中往往需要運用到包括科學(xué)、工程、設(shè)計、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等一系列的學(xué)科知識，所以創(chuàng)客課程的設(shè)計應(yīng)該要分析各學(xué)科的知識特點，把不同學(xué)科的知識以問題為核心來進(jìn)行跨學(xué)科融合，把問題系列化，把各學(xué)科的知識有機(jī)地串聯(lián)起來，形成課程要素，讓創(chuàng)客課程更具系統(tǒng)性、統(tǒng)一性和多元性。

創(chuàng)客教育提倡讓學(xué)生在實踐過程中能夠交叉運用到多學(xué)科的知識，要從多個角度去觀察和分析問題，創(chuàng)客就是要交叉、整合和跨界，這才是創(chuàng)新、創(chuàng)造的有效途徑。

3.創(chuàng)客課程的項目實施要立足于學(xué)生現(xiàn)實生活

創(chuàng)客課程的設(shè)計可以采用項目實踐的模式，讓學(xué)生體驗科學(xué)家一樣的研究方式進(jìn)行研究創(chuàng)造項目，在項目的研究過程中，以小組的形式來進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。創(chuàng)客課程項目的設(shè)計要注意難度適中，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。

創(chuàng)客課程的項目開發(fā)，應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，以生活中遇到的問題為方向，以解決生活的需求或生活的問題為研究目的，讓學(xué)生貼近生活實際去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的選材，讓創(chuàng)客課程更接地氣，這樣的設(shè)計學(xué)生對創(chuàng)客課程會更有真實感，趣味性會更強(qiáng)。所以，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化也是課程發(fā)展的重要發(fā)展方向。

4.創(chuàng)客課程的設(shè)計還要立足于技術(shù)的支持和資源的共享

觀察我們的現(xiàn)在創(chuàng)客課堂，可以發(fā)現(xiàn)各種的新技術(shù)不斷的在教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化，新技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生受益良多：如智能機(jī)器人具有的高水平的數(shù)字化和智能化，成為了學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)伙伴;3D的建模和打印技術(shù)把原來抽象的構(gòu)思變成真實的模型，不斷顛覆著學(xué)生的實踐方式;多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生可以開展跨時空的學(xué)習(xí);還有開源軟硬件、傳感器、可穿戴設(shè)備、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實（AR）等新技術(shù)的出現(xiàn)，更是給學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造插上飛翔的翅膀，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者變成了進(jìn)行主動體驗探究，創(chuàng)造新知識的創(chuàng)造者。

創(chuàng)客課程的實施還要以共享為準(zhǔn)則，在項目的研究過程要鼓勵小組成員多進(jìn)行交流共享，在不斷的交流中形成統(tǒng)一的方案。另外，教師還可以充分利用好各種課程資源，如社區(qū)資源、區(qū)域人文資源、科技館、博物館、實踐基地、創(chuàng)客空間等，為課程的開發(fā)提供豐富的素材。

5.創(chuàng)客課程的設(shè)計要立足于多元化的評價方式

創(chuàng)客課程的評價要結(jié)合過程、結(jié)果和全面這三個方面進(jìn)行，力求把學(xué)生的探究能力和探究過程多維度、多元化的體現(xiàn)出來，可以采取靈活的評價主體進(jìn)行，例如可以讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，可以讓家長和老師進(jìn)行評價，還可以讓專家進(jìn)行評價。評價過程時，我們可以關(guān)注提出問題、創(chuàng)意、資源收集、方案制定、策略優(yōu)化、創(chuàng)作、實踐、反思、分享等方面去評價;評價結(jié)果時，我們可以采用角色認(rèn)定、等級標(biāo)示、語言評價、學(xué)分評價和比賽獲獎等表達(dá)方式;進(jìn)行全面性評價時，除了要對學(xué)生的創(chuàng)作作品評價，還要對學(xué)生創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新態(tài)度、合作精神、解決問題的能力、創(chuàng)新精神、語言表達(dá)、自我管理等方面進(jìn)行多維度的評價。

（二）設(shè)計適合大眾化教育的創(chuàng)客課程的教學(xué)模式

要開展普及型的創(chuàng)客教育，設(shè)計適合大眾化教育的創(chuàng)客課程，可以推行“找問題、提方案、定計劃、設(shè)計、實踐、分享、評價”的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)和提升學(xué)生在情感、認(rèn)知、創(chuàng)意、行為等方面的高階思維能力。讓學(xué)生通過創(chuàng)客學(xué)習(xí)，人人有收獲，個個有提高。

1.尋找生活問題，形成研究方案

創(chuàng)客課堂教學(xué)的第一步可以通過問題的發(fā)現(xiàn)來引入，教師在課堂上借助多媒體或?qū)嵨锏确绞秸宫F(xiàn)生活中的一些情景，讓學(xué)生自由的進(jìn)行交流討論，圍繞某一主題來進(jìn)行探討：如可以小組進(jìn)行討論“有沒有需要改進(jìn)的地方？有沒有發(fā)現(xiàn)不方便的地方？”等問題，通過交流和思維的碰撞，激發(fā)小組的集體智慧，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意構(gòu)思，提出創(chuàng)新想法，形成新的項目方案。學(xué)生從最初的天馬行空的想法到經(jīng)歷交流討論、思考反思的過程，通過思維的碰撞不斷的對方案進(jìn)行修正和優(yōu)化，到形成最后的方案，這就是我們培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和進(jìn)行創(chuàng)客課程實踐的重要之處。

2.制定項目計劃，進(jìn)行設(shè)計實踐

想要讓創(chuàng)意變成現(xiàn)實，我們還要制定書面的項目計劃，不能草率地停留在口頭上，通過書面計劃的制定可以讓研究有了明確的思路，還可以把大家的創(chuàng)意想法記錄下來，另外確定好項目研究的各個階段的實施步驟、實施的時間及預(yù)期的效果等。

制定好計劃后，就要進(jìn)行創(chuàng)客課程的核心環(huán)節(jié)——設(shè)計實踐，這個環(huán)節(jié)實際上就是要把我們的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的作品，要經(jīng)歷一個從作品設(shè)計、制作、檢測和改進(jìn)優(yōu)化的過程，最后才能形成定型的作品出來。在這個環(huán)節(jié)中，老師要預(yù)留充足的時間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己的創(chuàng)意和創(chuàng)作能力，不作過多的干預(yù)，讓學(xué)生真正的投入到創(chuàng)作中，只有當(dāng)學(xué)生確實是遇到困難無法突破時才適當(dāng)指導(dǎo)一下。學(xué)生在經(jīng)歷了創(chuàng)意作品的設(shè)計和實踐過程中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)作能力，感受到創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)的樂趣。

3.交流分享創(chuàng)作成果，進(jìn)行項目再優(yōu)化

這是創(chuàng)客課程的最后一個環(huán)節(jié)，也是全體參與學(xué)生的一個收獲環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過多種的方式把自己創(chuàng)作的整個過程進(jìn)行重現(xiàn)，在分享的過程中其他成員可以提出自己的意見或建議，引發(fā)創(chuàng)作者的反思，通過整理建議和意見，再對自己的作品進(jìn)行功能的實用性、結(jié)構(gòu)的合理性、外形的美觀性、制作的完善性和整體的協(xié)調(diào)性等方面進(jìn)行優(yōu)化。在整個分享交流過程中，全體的參與學(xué)生都會獲得進(jìn)步，他們會在交流的同時思考自己的創(chuàng)作過程，在思考反思中不斷地完善自己在發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)意提出、實踐操作等方面的表現(xiàn)，不斷的獲得提高，在創(chuàng)客學(xué)習(xí)中得到滿滿的收獲感。

作為一種新出現(xiàn)的教育形態(tài)，創(chuàng)客教育融入了教育的實踐體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，成為推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的又一途徑。創(chuàng)客課程作為開展創(chuàng)客教育的支撐點，踐行創(chuàng)客教育的抓手，成為了連接創(chuàng)客教育理念與課程設(shè)計的一道重要橋梁，相信經(jīng)過多方努力，以創(chuàng)客課程為引領(lǐng)，創(chuàng)客教育一定會逐漸走向大眾化，讓更多孩子受惠。創(chuàng)客教育融入教育實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必由之路。創(chuàng)客課程是連通創(chuàng)客教育理念與課程設(shè)計的重要橋梁。

（責(zé)任編輯：傅蒙）