農(nóng)村初中教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路

竇海洋

[摘 ? ?要]“雙減”目的是壓減學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)、減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。農(nóng)村初中由于教育環(huán)境的特殊性，農(nóng)村初中教師必須提高自身素質(zhì)，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，才能適應(yīng)國(guó)家“雙減”政策的要求。農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路：精心備課——增智之路、專心聽課——彌“憾”之路、靜心讀書——“裂變”之路、悉心培訓(xùn)——“取經(jīng)”之路、用心反思——“升華”之路，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生的世界充滿鳥語(yǔ)花香。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中;教師專業(yè)化;教育教學(xué)分析;成長(zhǎng)之路

農(nóng)村初中教師是國(guó)家的未來，是農(nóng)村初中學(xué)校的希望。當(dāng)下，農(nóng)村初中由于受諸多因素的影響，一些農(nóng)村初中教師專業(yè)化能力有待進(jìn)一步提升。農(nóng)村初中教師只有專業(yè)化不斷成長(zhǎng)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，成就教書育人的輝煌人生，促進(jìn)農(nóng)村初中教育教學(xué)工作快速健康成長(zhǎng)?！半p減”政策下，農(nóng)村初中校外補(bǔ)習(xí)被控制，學(xué)生主要從教師課堂教學(xué)中獲取知識(shí)、錘煉思維和智慧，因此，農(nóng)村初中教師必須提高自身素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)國(guó)家“雙減”政策在農(nóng)村初中校園落地生根，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)獨(dú)立人格和健全的人格。那么“雙減”政策下，農(nóng)村教師如何走專業(yè)化成長(zhǎng)之路，促進(jìn)農(nóng)村初中教育事業(yè)的快速發(fā)展？

一、精心備課——增智之路

當(dāng)下，一些農(nóng)村初中教師管理方面往往制定過細(xì)的考核規(guī)則，將教師管理工作做得強(qiáng)勢(shì)而無趣，給農(nóng)村初中教師帶來一定程度的心理失衡，影響農(nóng)村初中教師專業(yè)化能力提升的源泉和動(dòng)力，一些農(nóng)村初中教師備課質(zhì)量方面出現(xiàn)緩緩前行的現(xiàn)象。因此，農(nóng)村初中應(yīng)積極開展有效備精心課活動(dòng)，提高農(nóng)村教師的備課水平。長(zhǎng)期以來，備課作為一種低成本提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要校本研究方式，一直受到上級(jí)教學(xué)主管部門的青睞和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。精心備課分為個(gè)體備課和集體備課。一般來說，集體備課前，個(gè)體要先備課。個(gè)體在精心研究教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)、教材編寫意圖及教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)本班學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的具體學(xué)情狀況，融入自己對(duì)于本學(xué)科教學(xué)理論的理解，融入本人的個(gè)性教學(xué)愛好，確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，確定教學(xué)重點(diǎn)和安排方法，制定教學(xué)內(nèi)容，形成個(gè)體教案，這就是常說的個(gè)體備課?！皞€(gè)體備課”一般要做到：備好教材，心有底氣;備好學(xué)生，心有學(xué)情;備好教法，運(yùn)籌帷幄;備好開頭，激發(fā)興趣;備好結(jié)尾，回味無窮;備好重點(diǎn)，有的放矢;備好難點(diǎn)，便于突破;備好作業(yè)，突出實(shí)效。個(gè)體備課后，開展集體備課。集體備課后，每位教師首先各自展示個(gè)體備課成果并與其他同事分享交流，進(jìn)而開展百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。在集體備課過程中，積極倡導(dǎo)教研民主，堅(jiān)決反對(duì)話霸權(quán)，讓每一位教師享有平等的話語(yǔ)權(quán)。從這個(gè)意義上說，集體備課是集體智慧和力量，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)質(zhì)是合作式學(xué)習(xí)。新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，可學(xué)到很多老教師關(guān)于“科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、合理的教材分析、靈活的教學(xué)方法”等方面的知識(shí)，以更短的時(shí)間提高教材的理解和分析能力、教學(xué)重難點(diǎn)的把握能力，教學(xué)難點(diǎn)的突破能力，完成從學(xué)徒的教師向?qū)I(yè)性教師的裂變，集體備課有利于年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，由于離開大學(xué)多年，一般存在教育教學(xué)理論知識(shí)的滯后或教育觀念陳舊等問題，通過集體備課可接觸前沿先進(jìn)的教育教學(xué)理念，科學(xué)的教育教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)不斷更新自己教學(xué)觀念和認(rèn)知，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略和手段，使專業(yè)化發(fā)展水平不斷提升。因此，集體備課促進(jìn)教研組全體成員智慧共增，能力共進(jìn)，保障“雙減”工作的順利開展。

隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村初中普通教師要在民主教研中敢于質(zhì)疑和善于亮劍，向權(quán)威教師挑戰(zhàn)，不能總是在權(quán)威教師后面邯鄲學(xué)步;權(quán)威教師也要虛心蹲下身子，正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己。在相互交流、相互傾聽和相互爭(zhēng)辯中，達(dá)到“求同存異”、共增智慧，從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互利共贏、共同進(jìn)步、共同提高的目標(biāo)。精心集體備課是集體學(xué)術(shù)的合力，是思維碰撞的火花，是認(rèn)知沖突的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶。通過集體備課，普通教師要善于向權(quán)威教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解權(quán)威教師的成功軌跡，在權(quán)威教師的引領(lǐng)下，自身的專業(yè)化成長(zhǎng)就會(huì)有一個(gè)比較明確的方向、正確的定位。由于諸多原因，農(nóng)村初中權(quán)威教師也有自身的不足，權(quán)威教師也需向普通教師學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。

二、專心聽課——補(bǔ)“憾”之路

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的一切行為都是由需要引起的。農(nóng)村教師的專業(yè)化能力提升一旦成為教師的需要，就會(huì)成為一種“支配行為”，激勵(lì)自身挖掘潛能，去尋求滿足的力量，成為專業(yè)化能力提升的源泉和動(dòng)因，這就是專業(yè)化能力提升的“內(nèi)驅(qū)性”。

聽課是農(nóng)村初中教師一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過專心聽課能解決教學(xué)中長(zhǎng)期困擾自己的某些問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足和遺憾。毋庸置疑，聽課一旦成為農(nóng)村初中教師“內(nèi)驅(qū)力”，農(nóng)村初中教師就能帶著思想上路，全身心投入，做到眼到、手到、心到學(xué)習(xí)執(zhí)教者先進(jìn)的教學(xué)理念并轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，為我所用，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段、完善教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)魅力的“獨(dú)樹一幟”。聽課能促進(jìn)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)，積極、主動(dòng)、深層次地反思追問，追求更高、更遠(yuǎn)的境界，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)內(nèi)涵的跨越性發(fā)展。農(nóng)村初中青年教師由于初上工作崗位，對(duì)教材的理解不是很透徹，教法也不是很成熟，頻繁而有質(zhì)量的評(píng)課能激發(fā)農(nóng)村青年教師的內(nèi)潛力，促進(jìn)自身專業(yè)化快速成長(zhǎng)。通過聽課，學(xué)習(xí)執(zhí)教者先進(jìn)的教育教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)武裝自己的頭腦，了解執(zhí)教者教學(xué)活動(dòng)的思路以及課堂教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格等，如課堂提問的技巧、教師的課堂組織能力、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、重難點(diǎn)突破、課堂時(shí)間分配，課堂狀況等。聽課，更重要的是認(rèn)真思考，進(jìn)而反復(fù)研析和琢磨，找出執(zhí)教者教學(xué)存在的“問題”，避免自己課堂出現(xiàn)這些誤區(qū)。如是否準(zhǔn)確落實(shí)新課標(biāo)的理念;是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，是否準(zhǔn)確把握本課的重難點(diǎn)，教材處理是否恰當(dāng)，教學(xué)方法和手段的選擇是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的能力;有沒有完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容安排是否科學(xué)得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)是否關(guān)注等。

另外，專心聽課要有一種平和的心態(tài)、一種智慧的胸襟、一種寬容的品格。聽課要用辯證的眼光。聽課要多肯定、多贊美。出現(xiàn)瑕疵要用一顆平常心對(duì)待，瑕疵是正常，而不能定論為“怪異”。每個(gè)個(gè)體都不是完美的，不管多么優(yōu)秀教師的課，課堂都難免存在這樣那樣的問題，即使是名師的課堂也有值得商榷的地方，抱著這樣的心態(tài)，才能有的放矢學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提升課堂教學(xué)有效性，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的內(nèi)涵提升，促使“雙減”工作順利開展。

三、靜心讀書——“裂變”之路

農(nóng)村初中教師承載眾家庭、學(xué)校、社會(huì)希望，乃至國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)。隨著“雙減”工作的深入發(fā)展和進(jìn)步，育人成才漫無邊際。學(xué)生除學(xué)書本知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活，此外，還要學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)審美。這給農(nóng)村初中教師教育教學(xué)工作帶來機(jī)遇，但也給專業(yè)化能力提升帶來挑戰(zhàn)，這就要求農(nóng)村教師要把視野放得更寬一些，兢兢業(yè)業(yè)進(jìn)行教育教學(xué)工作同時(shí)，還要靜心讀書學(xué)習(xí)。書籍是人類智慧的結(jié)晶，中外文化傳統(tǒng)有識(shí)之士莫不重視讀書學(xué)習(xí)，古人甚至直言“士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中，對(duì)鏡覺面面目可憎，向人亦語(yǔ)言無味”，把讀書學(xué)習(xí)與個(gè)人修養(yǎng)的關(guān)系闡述得淋漓盡致。魏書生、李鎮(zhèn)西等著名的教育家，一開始也是普通教師。在他們成長(zhǎng)歷程中，可以看到他們持之以恒的讀書學(xué)習(xí)身影?！半p減”背景下，農(nóng)村教師如果不讀書，思想會(huì)慢慢僵化，所以農(nóng)村教師要多讀書，讀好書，讀那些經(jīng)過歲月沉淀和歷史考驗(yàn)的教師專業(yè)化成長(zhǎng)專著，能形成新思想、新思維，專業(yè)化成長(zhǎng)就能發(fā)生裂變。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，學(xué)生除學(xué)習(xí)書本知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)審美;這給教師帶來極大的挑戰(zhàn)。因此農(nóng)村初中教師要寒窗苦讀，博覽群書，“深入”才能“淺出”，“厚積”才能“薄發(fā)”，通過漫步書香校園，知識(shí)積累廣博，人文素養(yǎng)深厚。課內(nèi)，精于教學(xué)構(gòu)思，善于創(chuàng)設(shè)情境，講起課來，信手拈來，才華四溢，使課堂浪花閃耀，高潮迭起，使教學(xué)教育洋溢著風(fēng)采，充滿著無限生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游。課外，舉手投足都揮灑出藝術(shù)的才情，帶領(lǐng)學(xué)生游刃有余地參加班級(jí)的各種活動(dòng)，感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感知人生的酸甜苦辣，了解社會(huì)的風(fēng)云復(fù)雜。

農(nóng)村教師如何讀好書？首先，要有目標(biāo)。有人說，目標(biāo)有多大，專業(yè)化成長(zhǎng)的舞臺(tái)就有多大，我很贊同這句話。遠(yuǎn)大的目標(biāo)是教師專業(yè)化顯著成長(zhǎng)的前提條件，是提升教師專業(yè)化的內(nèi)涵保障。有了目標(biāo)，讀書才能別有洞天，讓自己以更短的時(shí)間完成從普通的教師向?qū)I(yè)化教師的裂變。其次，要有毅力。教師有了毅力，才能靜心讀書，排除雜念，每天都處于研究和學(xué)習(xí)之中，專業(yè)化成果與日俱增、專業(yè)化水平不斷提升。程老師是我校的數(shù)學(xué)學(xué)科教研組長(zhǎng)，在剛畢業(yè)時(shí)，擔(dān)任九年級(jí)數(shù)學(xué)課，教學(xué)成績(jī)一段時(shí)間不甚理想，校長(zhǎng)給他一本蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，他讀完后深受啟發(fā)，從此持之以恒讀書看報(bào)，特別讀教師專業(yè)化成長(zhǎng)書籍，現(xiàn)已成為全區(qū)學(xué)科帶頭人。農(nóng)村初中教師多閱讀有關(guān)教師專業(yè)化的書籍，特別讀那些經(jīng)過歲月沉淀和歷史考驗(yàn)的教師專業(yè)化專著，專業(yè)化成長(zhǎng)能發(fā)生裂變。

可見，農(nóng)村初中教師要把讀書當(dāng)成是一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任，一種精神追求。一個(gè)不重視學(xué)習(xí)的農(nóng)村初中老師，終將被時(shí)代拋棄。只有與時(shí)俱進(jìn)讀書學(xué)習(xí)，才能提升境界，感悟時(shí)代進(jìn)步的脈搏，感受家長(zhǎng)的囑托;讀書學(xué)習(xí)也是專業(yè)化創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力和源泉，通過讀書學(xué)習(xí)，教學(xué)才有創(chuàng)新的新思路，教育才有創(chuàng)新的新突破，專業(yè)化成長(zhǎng)才有創(chuàng)新的新局面，各項(xiàng)教育教學(xué)工作才有創(chuàng)新的新舉措。所以農(nóng)村初中教師要確立不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)，把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，善于運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)解決教育教學(xué)工作中的新問題，為專業(yè)化發(fā)展成長(zhǎng)注入持久的生機(jī)和活力。農(nóng)村初中教師要做一個(gè)靜心“讀書人”，多一些“書卷氣”是雙減形勢(shì)下農(nóng)村初中教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必然要求，更是農(nóng)村初中教師教書育人使命的應(yīng)然要求。

四、悉心培訓(xùn)——“取經(jīng)”之路

“雙減”政策對(duì)農(nóng)村初中教師素質(zhì)要求越來越高，農(nóng)村初中教師必須走“取經(jīng)”之路，通過培訓(xùn)吸納新理念、新成果、新知識(shí)，教學(xué)才有新思路，“雙減”工作才有新突破，專業(yè)化成長(zhǎng)不斷開創(chuàng)新局面。

隨著教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)教師培訓(xùn)制度不斷科學(xué)化、規(guī)范化，管理體制不斷強(qiáng)化，激發(fā)教師“要我培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙嘤?xùn)”的積極性。農(nóng)村教師平時(shí)踴躍參加訓(xùn)練，靜下心來，切切實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，讓每次培訓(xùn)都有所收獲，都在成長(zhǎng)，為專業(yè)化發(fā)展注入持久的能量和活力。第一，外出培訓(xùn)，感受時(shí)代前進(jìn)的脈搏。學(xué)習(xí)前沿的先進(jìn)理念，把這些新理念融入自己的課堂教學(xué)中去，同時(shí)，在培訓(xùn)中與賢者為伍、與高尚同行，能進(jìn)一步提升境界。如向“名師”學(xué)習(xí)，“名師”之所以成“名”， 他們身上有普通教師所不及的東西，了解名教師成長(zhǎng)軌跡，從而登高望遠(yuǎn)，領(lǐng)悟人生、浮躁的心歸于寧?kù)o，自己專業(yè)成長(zhǎng)就有一個(gè)明確、正確定位。第二，校內(nèi)培訓(xùn)，積極參加學(xué)校舉辦的日常教研培訓(xùn)活動(dòng)，向身旁普通同仁學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;向身旁優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒他們的教育教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)化成長(zhǎng)可以少走很多彎路，促進(jìn)“雙減”工作又快又好發(fā)展。因?yàn)槊课唤處煻际且粋€(gè)個(gè)充滿靈性的生命個(gè)體，他們有著不同的教學(xué)體驗(yàn)和別具一格的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格是指教師在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的與眾不同的個(gè)性化的特征，內(nèi)在表現(xiàn)為獨(dú)具智慧的教育思想、教學(xué)技巧、教育個(gè)性，教學(xué)風(fēng)格和師生關(guān)系等，外在表現(xiàn)為教師的個(gè)人獨(dú)具智慧的學(xué)識(shí)、豐富的情感、無限的潛能、優(yōu)秀的心理品質(zhì)。通過培訓(xùn)，吸納他們的新思想、新知識(shí)、新技術(shù)、新信念和新情感，再通過自己的語(yǔ)言表達(dá)、情感熏陶或動(dòng)作表現(xiàn)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到“雙減”政策下教育的美好。

可見，農(nóng)村初中教師只有排除雜念，悉心培訓(xùn)，才能不斷用鮮活的知識(shí)充實(shí)自己頭腦，促進(jìn)自身的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)牢固、扎實(shí)、鮮活，讓教學(xué)生靈氣，筑底氣，養(yǎng)才氣。任何缺少實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)的專業(yè)化成長(zhǎng)都只是“水中月”“鏡中花”。培訓(xùn)是任何教科書，任何課外閱讀都不能代替的一種實(shí)踐力量。通過培訓(xùn)，內(nèi)強(qiáng)專業(yè)化能力的素質(zhì)，外樹教書育人的形象。追求更高、更遠(yuǎn)的境界，把專業(yè)化成長(zhǎng)的發(fā)展未來融會(huì)到民族和祖國(guó)發(fā)展之中，促進(jìn)“雙減”工作不斷取得新突破。

五、用心反思——“升華”之路

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)和信息大爆炸的時(shí)代，沒有用心反思的教師，無法擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作，無法完成教育任務(wù)，更不可能出色完成國(guó)家交給的“雙減”任務(wù)。很多農(nóng)村初中教師幾十年如一日默默無聞地在農(nóng)村從事教學(xué)教育工作，積累了豐碩的教育教學(xué)智慧，可惜他們不能深刻地反思總結(jié)并將自己的反思進(jìn)行升華，變成文字與同仁分享和交流。要成為一名出色的專業(yè)化農(nóng)村初中教師，就要善于用心反思并升華，既注重學(xué)科理論的宏觀建構(gòu)又重視教學(xué)細(xì)節(jié)的微觀精心打磨，既注重形而下的教學(xué)技能探析又要重視形而上的教育學(xué)理建構(gòu)，讓大量鮮活的反思成果和升華智慧被其他教師共享，這樣才能推動(dòng)全體農(nóng)村初中教師專業(yè)化又好又快發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村初中“雙減”工作不斷創(chuàng)造新輝煌，真正體驗(yàn)農(nóng)村初中教師職業(yè)的幸福感。

教師是人類靈魂的工程師，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，“雙減”政策下，面對(duì)教育教學(xué)工作機(jī)制的轉(zhuǎn)型，農(nóng)村初中教師必須堅(jiān)定不移、持之以恒走專業(yè)化成長(zhǎng)之路，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教育教學(xué)方式，才能以無私奉獻(xiàn)的工作熱情去造就人、培養(yǎng)人、塑造人，促使“雙減”工作的高效前行，不斷釋放教育生命的輝煌與光彩，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)蒸蒸日上。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）