淺議微課如何助力閱讀教學(xué)

段美鳳

關(guān)鍵詞：微課 閱讀教學(xué)

2020年春季，新冠肺炎疫情席卷而來，疫情造就超長寒假，教育部果斷吹響“停課不停學(xué)”戰(zhàn)斗號角，教師率領(lǐng)學(xué)生宅家戰(zhàn)“疫”。要實現(xiàn)課堂與課外的跨越、克服時間與空間的限制，微課憑借其“短”“快”“精”的優(yōu)點成為老師們在線閱讀教學(xué)模式的首選。

一、課始應(yīng)用微課，助力能力培養(yǎng)

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課始微課內(nèi)容可以選擇文章寫作背景、作者介紹，也可以將文章朗讀的音頻制作成微視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合微視頻內(nèi)容自主學(xué)習(xí)從而完成預(yù)習(xí)任務(wù)，以此提高閱讀教學(xué)效率。

案例《圓明園的毀滅》：課文開篇說道“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。怎樣理解這句話？利用微視頻《火燒圓明園》，知識鏈接圓明園的建筑特色和藏物，讓孩子們直觀感受到圓明園的雄偉壯觀;直面圓明園經(jīng)歷的火劫，感受民族蒙羞的恥辱;文物的回歸，極大地激起學(xué)生的民族自豪感，引起學(xué)生共情，“研讀資料，品悟真情”語文要素輕松落實。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)、問題清單等內(nèi)容都可以作為素材導(dǎo)入視頻，讓學(xué)生在觀看微視頻中對課文有初步的認(rèn)知，下一步學(xué)習(xí)更有針對性。

案例：《威尼斯的小艇》在導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看微課視頻，感受威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，這樣的導(dǎo)入對于幫助學(xué)生理解課文“動靜結(jié)合的寫法”，事半功倍。

二、課中應(yīng)用微課，助力閱讀理解

1.閱讀教學(xué)中可以利用微課創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景。一是可以讓學(xué)生在視頻觀看中產(chǎn)生深刻的情感體驗，增加閱讀興趣，提高對文章的理解;二是可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生主動參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中;三是可以將課本知識以另一種形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看中產(chǎn)生身臨其境的感覺，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。

案例《陶罐與鐵罐》：學(xué)生觀看微課視頻，更能從雙方對話的語言和神態(tài)中體會雙方性格特點。

案例《荷花》：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！庇^看微視頻學(xué)生更能體會“冒”字的妙處。

2.閱讀教學(xué)中可以利用微課突破教學(xué)難點。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個難點就是需要教授的知識點繁多，本課題組成員遵循統(tǒng)編版小語教材“雙線組元結(jié)構(gòu)”，緊扣本單元語文要素，將閱讀教學(xué)中需要攻克的重難點制作成一個個微課，每一個微課針對講授一個語文要素，這樣就能夠?qū)⒄n堂知識進行碎片化教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解每一個知識點。

3.閱讀教學(xué)中可以利用微課教學(xué)實現(xiàn)查漏補缺。在課堂結(jié)束后，學(xué)生對沒有“吃透”的知識點，可以選擇相應(yīng)的微課進行針對性多次學(xué)習(xí)，從而彌補自身的不足，克服課堂大班教學(xué)均衡用力的局限性。

三、課后應(yīng)用微課，助力拓展延伸

課本中的閱讀教學(xué)只是閱讀教學(xué)的引子，真正的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀、終身閱讀的習(xí)慣。

案例《草船借箭》：教師利用微課向?qū)W生拓展空城計、七擒孟獲、過五關(guān)斬六將、火燒連營等充滿趣味的故事情節(jié)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在微課結(jié)束后，教師再向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》，這時候的推薦就會讓許多學(xué)生愿意在課外進行自主閱讀。通過微課將課堂延伸至課外，輕松落實“聯(lián)系上下文和借助資料的方法學(xué)習(xí)閱讀古典名著”這一語文要素。1E8FFA27-C512-4549-B383-634CDF32E4E7