小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略探思

陳莎莎

摘要：語文學(xué)習(xí)不僅僅決定了學(xué)生的學(xué)科成績，還影響著學(xué)生的身心發(fā)展，是不容輕視的基礎(chǔ)類學(xué)科。隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，語文課堂教學(xué)模式也在不斷尋求新的道路，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)緊隨時代發(fā)展，不斷優(yōu)化。因此，學(xué)校和老師也要有革新意識，優(yōu)化教學(xué)模式，探尋更加有利于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，是廣大教師極為重要的任務(wù)。本文就如何制定正確策略，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量展開探思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

[正文]隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成果考察形式已經(jīng)從以往的知識性考察轉(zhuǎn)變成對學(xué)生語文素質(zhì)的考察，語文學(xué)科的教學(xué)目的也隨之發(fā)生了變化，以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式已無法滿足如今的教學(xué)要求，教育工作者們需要優(yōu)化教學(xué)模式，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育綜合性的高素質(zhì)人才。探尋小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略，有助于實現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)育人功能。

一、分析小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升的現(xiàn)狀

1.1小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)模式大多還是依舊以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以傳授、填鴨式教學(xué)方式為主，輕視課前準(zhǔn)備工作，課上講解枯燥乏味，課下缺乏反思鍛煉，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法給學(xué)生留下深刻印象。對于基礎(chǔ)知識類的講解，則大多數(shù)以死記硬背為主，不斷地重復(fù)性學(xué)習(xí)，容易令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)煩悶的心理。

1.2小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升的問題

新課改以來，語文學(xué)科的教育模式已從曾經(jīng)的基礎(chǔ)知識考察轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)性考察，更多的去重視學(xué)生靈活運用的能力，教育工作者們也開始轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。但有些老師為了活躍課堂氣氛，采用了創(chuàng)新的課堂模式，如小組討論學(xué)習(xí)、表演課本劇學(xué)習(xí)、觀看電影學(xué)習(xí)等方式，加深學(xué)生的印象，可也忽視了課堂秩序，導(dǎo)致了課堂亂成“一鍋粥”，不僅僅沒有有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還因此耽誤了教學(xué)進度。

1.3小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升誤區(qū)

提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不單單需要在課堂上改變教學(xué)方式，還需要教師們做好課前準(zhǔn)備，制定符合教學(xué)方向的課堂規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。也有些教師想要利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備，但依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如利用PPT課件講解，卻只是將課本上的知識復(fù)制在課件上，缺少一定的創(chuàng)新，面對這種情況，教師應(yīng)結(jié)合課文進行一定的拓展，最大化地利用現(xiàn)代化工具。

二、探究小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

2.1課前精心準(zhǔn)備教案，合理設(shè)計教學(xué)模式

根據(jù)調(diào)查研究，小學(xué)語文課本課文選擇面廣大，課文形式豐富多彩，教師應(yīng)該在課前仔細(xì)研究課文，制定正確的教學(xué)方式，發(fā)揮課本教學(xué)的最大功效，提升教學(xué)質(zhì)量。并且教師應(yīng)該依據(jù)課本內(nèi)容，認(rèn)真選取拓展題材，精心準(zhǔn)備教案，以便回答應(yīng)對學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的各種疑問，例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級下冊《祖父的園子》一課時，教師通過PPT的形式展示花園的景色，體會花園的美好風(fēng)貌，通過讓學(xué)生回憶童年時光在花園中玩耍的經(jīng)歷，體會作者追憶童年的情感;而在學(xué)習(xí)部編版部編版小學(xué)語文五年級下冊課文《草船借箭》一課時，則可以在課前提前找到相關(guān)的電視劇片段，在課上讓學(xué)生觀看，同時教師還可以在課前找到《三國演義》的相關(guān)知識進行拓展，豐富學(xué)生的知識面。通過課前的完善準(zhǔn)備，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2制定具體課堂規(guī)則，維持良好的課堂秩序

當(dāng)前有些教師積極改善課堂教學(xué)模式，通常在課上讓學(xué)生自由拓展，但當(dāng)學(xué)生情緒激動時，往往難以控制學(xué)生行為，使得課堂教學(xué)秩序混亂。這時，需要教師提前制定好具體的課堂規(guī)則，與學(xué)生們“約法三章”，在特殊時刻仍能維持良好的課堂秩序。如當(dāng)要學(xué)生分組學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自由討論時，可以選拔一名小組組長來維護小組秩序，再通過抽簽或者舉手搶答的形式來發(fā)表不同的意見;在播放相關(guān)視頻前，與學(xué)生們提前說好播放時長，以及看完視頻后所需要完成的任務(wù)要求以及收取時間;教師也可以在課前提前說好一個收住課堂活躍氣氛的詞匯或動作，每當(dāng)課堂氣氛活躍到一定程度時，便做出動作或者說出詞匯，以便讓學(xué)生們及時平靜下來，及時控制課堂秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4利用現(xiàn)代化教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也有了更新發(fā)展，越來越多的學(xué)校引進了新的教學(xué)設(shè)備，老師們可以利用這些先進的設(shè)備，將教育方式與現(xiàn)代化相結(jié)合，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級下冊《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課時，可以根據(jù)魯濱遜漂流的經(jīng)歷和所見，制作相關(guān)課件，帶領(lǐng)學(xué)生隨魯濱遜一起“漂流”。同時，老師可以設(shè)置一些問題，如魯濱遜的心理變化是怎樣的？“星期五”的人物性格特點有哪些？以及談一談你魯濱遜有哪些品質(zhì)等，利用先進教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生進行抽答或者搶答，提高學(xué)生的課堂專注度，有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)科素質(zhì)的關(guān)鍵時期，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，決定了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、心理健康和道德素養(yǎng)，是極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今教育工作者的一項重要任務(wù)。目前小學(xué)語文教育模式處在革新發(fā)展的階段，在探索過程中難免會出現(xiàn)各種現(xiàn)實的問題，這需要老師們共同努力，在教學(xué)的各個方面進行及時的反思，不斷對小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略進行研究探思。A762F372-7A61-4A60-ADCF-09B4DB4EDC49