試分析小學數學游戲化教學策略的設計與應用

張捷

摘要：隨著社會的進步，人們的教育觀念逐漸發(fā)生改變。目前，在小學數學課堂教育中廣泛使用游戲化的教學方法已經逐漸地成為了一種較為有效實用的新型課堂教學方式。通過游戲化的教學形式去進行小學數學的授課，可以很有效地提升小學生的學習興趣，加深學生對于數學知識的理解程度。在如何進行游戲化教學的研究過程中，小學數學老師要把握好游戲與課堂教學的具體區(qū)別，合理應用并結合自己實際的課堂教學經驗，對教學課程內容加以游戲化的創(chuàng)新，從而進一步提高小學生學習數學的興趣。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;設計應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

在傳統(tǒng)模式的小學數學課堂結構中，教學方式存在較多的問題。教師則需要在教學活動中探索出實用的課堂教學模式，進而達到不斷鞏固提升課堂教學質量效果。游戲化教學則是已廣泛運用到實踐中的教學活動模式，游戲化教學可以在課堂中激發(fā)學生探究數學問題的激情，同時進一步提高數學課堂教學活動效率。

一、我國小學教學工作的現狀

目前，我國多數的小學教學實踐工作依然采用較為傳統(tǒng)陳舊的教學方法，由教師在課堂講課進行知識傳授、學生通過聽課進行知識的學習。在小學數學課堂活動中，課堂教學的實施主體依然都是教師，在整個教學活動的過程中，老師僅僅講解課堂教學的內容，沒有真正與全體學生一起進行積極有效地的教學互動，導致學生在數學課堂教學活動中完全處于半被動式學習的狀態(tài)，無法實現自主思考。而這種被動灌輸知識的單一教學活動模式，目前已經基本無法適應當下這個時代社會的需要，這就要求小學以及小學老師不斷對教學模式進行改革創(chuàng)新，學校要不斷尋找更加活潑、新穎、有趣的課堂教學方式，以求真正有效的提高課堂教學的效率以及學生的學習效率[1]。

二、游戲化教學的意義

（一）游戲化教學的含義

游戲化教學課堂，是上課老師在整個課堂教學活動中采取恰當方法，通過一些游戲活動，使課堂教學整體氛圍變得更加輕松愉快，將學生感興趣的游戲結合到上課教學活動中來。學生在課堂學習活動過程中，難免會在上課時注意力不集中，而通過游戲化教學則能夠直接幫助學生提高課堂注意力，引導啟發(fā)學生積極思考，提高學生的聽課質量以及學習效率。

（二）游戲化教學的影響

目前，小學數學老師在組織學生進行數學知識學習的過程中，大部分仍然采取一種以教師現場教學、學生聽課為輔的傳統(tǒng)教學方法。因為這些數學知識相對語文等其他學科來說，邏輯性更強，有著極強的學習連續(xù)性，但是又因為數學內容形式本身卻相對比較的枯燥，同時進行上課活動的學生也往往無法將注意力全部集中在老師的講課活動中，因此許多小學生逐漸形成了這種在課堂內被動聽課從而掌握知識點的學習習慣，影響到了學生在數學課堂中的的學習效率以及老師進行講課的課堂效率。而通過游戲化教學這一極具創(chuàng)新性的教學方法，能夠有效的改善小學生在數學課堂中的聽課效率，進一步提高小學數學老師的課堂效率，為學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣以及數學思維打下堅實的基礎。

三、游戲化教學在在小學數學課堂中的應用方式

（一）使用恰當的游戲激發(fā)學習興趣

眾所周知，數學內容大多是十分抽象深刻而且復雜深奧的，教師想要真正在整個數學課堂活動過程中，更加有效的激發(fā)學生進行數學知識學習的積極主動性，不斷地激發(fā)學生進行未知知識探索的欲望，就需要老師不斷學習并改進自己的課堂教學模式，將游戲進一步與自己的上課方式進行結合。如果數學老師善于引導學生在課堂實踐中，通過自己動手操作，通過游戲的方式從而進行數學知識的學習，那么，數學課堂的教學質量就會得到大大提高。比如，在進行小學數學知識的講解過程中，小學數學老師可以進行教學活動之前，事先準備好與本課堂學習內容有關的教學小道具以及游戲方式，營造出一種適合學生進行數學學習的課堂氣氛，在教課堂學過程中，積極引導小學生自己親自動手實踐，通過各種教學道具靈活的交替使用，幫助學生快速學習到相關的數學知識點。

在游戲化教學過程中，老師應該不斷引導學生在游戲中運用課堂上所需學習的知識，不斷提高學生獨立思考解題能力，同時提高學生學習數學課程的主動積極性。當然，老師可以在教學實踐中不斷拓展豐富游戲化教學內容，不斷拓展加深培養(yǎng)學生對于游戲化數學課堂內容的整體掌握，有效的發(fā)揮出在課堂學習中學生的主體地位。

（二）游戲過程中注重引導學生進行思考

在小學階段數學課程的游戲化教學活動中，小學數學老師就需要十分注重并不斷在實踐中提高廣大學生自主思考問題的能力，引導學生運用基礎數學思維解決一些相關的數學游戲問題，為學生日后養(yǎng)成良好的數學學習習慣，提高學生的數學修養(yǎng)打下更為扎實可靠的能力基礎。小學數學老師在游戲中進行數學知識的教學時，應該格外注重提升學生自己進行獨立學習的能力與通過數學思考方式解決問題的能力。

（三）使用游戲不斷鞏固數學知識

小學數學老師在數學課堂教學過程中，可以通過進行游戲的方式對學生學習的成果進行系統(tǒng)有效地鞏固，不斷提升學生對于數學知識體系的基本認知，幫助學生在游戲過程中進一步系統(tǒng)地掌握數學相關基礎知識[2]。對于現在小學生這種活潑和好動為主的思維性格方式而言，數學仍然是一門內容最為復雜系統(tǒng)而相對枯燥抽象的學科，知識內容往往十分枯燥零散，在小學數學教學過程中，小學數學老師通過在數學教學活動中加入游戲化的教學設計，可以做到幫助學生有效復習鞏固課堂知識，有效地提高小學生自身對于數學知識體系的理解程度，幫助每個學生真正有效學習掌握課堂相關知識點。

四、結束語

總之，在現代小學數學課堂過程中可以適當地選擇使用游戲化的教學思維方式，可以真正有效的激發(fā)學生探究數學知識的積極主觀能動性，幫助學生真正在游戲環(huán)節(jié)中真正獲得有用的知識，并在實踐中將知識有效運用于實際生活中。相較而言，這種教學方式可以營造一個愉悅學習的和諧課堂氛圍，提高學生在課堂上的學習效率，進一步培養(yǎng)學生的數學思維。

參考文獻

[1]崔景濤. 試分析小學數學游戲化教學策略的設計與應用[J]. ?2022（5）.

[2]李勝武. 試分析小學數學游戲化教學策略的設計與應用[J]. 幸福生活指南， 2020（3）：1.AEA1E3D0-3C8A-4F18-BFCD-268EC0AC1121