基于和聲課堂教育理念的唱歌教學(xué)方法概述

李婉韻 肖杰

摘? 要：“和聲課堂”是我校多年來教育理念的總結(jié)和提煉。唱歌課型在理念的引導(dǎo)下，尊重差異，尋求共識，最終達(dá)到人人發(fā)展。在這個研究過程中，通過各種研究過程，不斷吸取精華，歸納匯總，形成獨(dú)特的教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：和聲課堂;唱歌教學(xué);教學(xué)方法

隨著基礎(chǔ)教育的逐步深入和美育的實施推進(jìn)，音樂課已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂課是音樂藝術(shù)的實踐課程。唱歌課作為最主要的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，不僅要讓學(xué)生熟練地掌握音樂的知識和技巧，深入理解歌曲所蘊(yùn)含的情感，還要將所學(xué)轉(zhuǎn)化成自我能力和品格。為了能夠?qū)崿F(xiàn)該目標(biāo)，一線教師須有強(qiáng)大的理論支持和可行的教學(xué)方法，才能保障唱歌教學(xué)有效、科學(xué)地進(jìn)行。

“和聲”這個詞源于音樂領(lǐng)域，指兩個以上不同的音按照一定的規(guī)則同時發(fā)聲而構(gòu)成的音響組合。我校和聲課堂結(jié)合學(xué)校文化、課程建構(gòu)，在“人和教育”理念引領(lǐng)下，致力于音樂和聲課堂的研究，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)尊重課堂差異，聚焦問題疑點，尋求達(dá)成共識，最終達(dá)到人人發(fā)展。

多數(shù)一線教師會在教學(xué)中可能面臨這樣的困惑：

1. 每個學(xué)校都有各自的教育理念，但理念籠統(tǒng)并不具有學(xué)科性，實際操作起來理念難以落地生根。

2. 學(xué)校的教育理念和實際脫節(jié)，貫徹到每個學(xué)科時往往卻無從下手。

3. 在課堂上，教師要用哪些方法才能讓教學(xué)與理論相結(jié)合？

我就以我的一節(jié)課來談?wù)剬W(xué)校教育理念和教學(xué)方法的融合?！褒埨锔颀垺笔且皇姿哪昙墡Ь﹦★L(fēng)格的戲歌。現(xiàn)在的小學(xué)生對京劇幾乎是毫無概念，于是，我沉下心來仔細(xì)挖掘歌曲，挖掘京劇教學(xué)和音樂課可相融合的地方，梳理出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合和聲課堂五步驟制定出了具有音樂學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)策略和具體教學(xué)方法。

一、創(chuàng)情境，初體驗

（一）音畫視聽法

在教學(xué)過程中，通過音響、視頻、圖畫走進(jìn)音樂的情景，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地體會音樂本身的方法，稱為音畫視聽法。

“龍里格龍”一開課，我就簡明扼要地導(dǎo)入京劇視頻。這并不是隨便選取的，這片段的唱段和本課歌曲有一定的相似度，既是引入了本課主題——京劇，又為歌曲埋下鋪墊。

（二）設(shè)疑探索法

設(shè)疑探索法即是教師拋出問題，引發(fā)學(xué)生結(jié)合自身所具備的知識進(jìn)行思考、探究的教學(xué)方法。

學(xué)生在欣賞視頻前，我拋出問題“屬于我國哪種傳統(tǒng)戲曲”。這個問題既給出了答案的范疇，又給學(xué)生探索的空間。學(xué)生欣賞完后，結(jié)合前備知識和生活常識找出答案，順理成章地導(dǎo)入京劇，帶進(jìn)情境中。

二、唱歌中，尋差異

（一）分段練唱法

分段學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。教師可以通過難易程度清晰地觀察、了解學(xué)生產(chǎn)生的差異。因此，本課采用分樂段或樂句的方式，為完整演唱打好基礎(chǔ)。

“龍里格龍”共三個樂句，一二樂句完全相同。旋律比較簡單，教師也一直在哼唱伴奏，學(xué)生出現(xiàn)差異的情況較小，唱到第三樂句，旋律、節(jié)奏等發(fā)生了變化，差異就產(chǎn)生了。但我始終運(yùn)用聆聽、范唱、模唱等方法多番引導(dǎo)，從而使學(xué)生順利演唱歌曲。

（二）反復(fù)聽唱法

這里所指的“反復(fù)聽唱”并非教師給學(xué)生反復(fù)地聽一句唱一句，而是有目標(biāo)和要求的“聽”，有思考和探索的“唱”。

本節(jié)課從一開課，我就采用這個方法，在反復(fù)哼唱旋律的同時引導(dǎo)學(xué)生去做京劇表演中的眼神、手勢、動作，潛移默化地把主旋律印在了學(xué)生的腦海里，一舉兩得，讓學(xué)生能夠自信、準(zhǔn)確的演唱，節(jié)約教學(xué)時間。

三、凝問題，聚疑點

“學(xué)起于思，思源于疑”。將學(xué)習(xí)中的所思所想凝成具體的問題，就問題形成疑點?！耙牲c”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動探索的興趣，教師可以通過發(fā)現(xiàn)疑點，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味，活躍氛圍，提高課堂有效性。

本課中，學(xué)生跟隨鋼琴第一次演唱第三樂句歌譜，原本想通過演唱模仿京胡的音色，可是學(xué)生也不明白要怎么唱才能像樂器演唱的聲音，于是我演唱了這一句的兩種唱法，讓學(xué)生選擇更貼近京胡音色的，通過對比引導(dǎo)學(xué)生用連貫、悠揚(yáng)的聲音演唱。我們把這樣的方法稱為“對比學(xué)唱法”。

四、尋方法，求突破

（一）要素分析法

音樂要素指的是構(gòu)成音樂的各種元素，是歌曲表達(dá)情感的重要手段。人之所以能從音樂中感受、甚至觸摸到情感，正是這些音樂要素組成和排列的結(jié)果。

本課中我也運(yùn)用了分析要素的方法來理解歌曲。比如通過“生”和“旦”角兒的對比演唱和表演讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)牧Χ扔浱杹順?biāo)記，從而更加深刻地理解京劇中兩大行當(dāng)?shù)娘L(fēng)格及表現(xiàn)。

（二）分組協(xié)作法

這種方法在很多教學(xué)中都會用到，在經(jīng)過教師知識的灌輸和學(xué)生接受后，分組學(xué)習(xí)和討論無疑是留給學(xué)生吸納消化和互相交流的空間，這是一種協(xié)作共贏、尋求突破的重要方法，生生交流、共同討論、展示成果這一過程，很大程度地提高教學(xué)效率。

這節(jié)課中，我示范運(yùn)用了前面學(xué)習(xí)的旋律片段組成一條二聲部旋律為京胡伴奏，隨后進(jìn)行分組討論，讓每一組運(yùn)用學(xué)過的旋律片段創(chuàng)編屬于自己的旋律，并加上動作表演出來。學(xué)生迅速投入激烈的討論，各抒己見，看著他們分組探索的樣子，我感到很欣慰，和聲課堂的理念正積極地影響著他們，不畏艱難，尋法解疑。

五、育素養(yǎng)，達(dá)共識

（一）演唱展示法

演唱展示法在唱歌教學(xué)中是非常常用的，學(xué)生掌握了歌曲，進(jìn)行單人或多人展示，在演唱中鞏固演唱技能，進(jìn)一步體會歌曲情緒。

在這節(jié)唱歌課中，我多次運(yùn)用了演唱展示法。學(xué)習(xí)第一二樂句后，男女生分別加上“生”“旦”的動作演唱，并且我都會有新的要求，讓學(xué)生在每一次的展示中，了解京劇兩大行當(dāng)?shù)牟煌?，增加京劇的韻味，最終達(dá)成共識。

（二）創(chuàng)作表現(xiàn)法

“龍里格龍”前兩樂句作為身段表演的旋律，早已朗朗上口，為了豐富歌曲的織體，讓學(xué)生能所學(xué)所用，進(jìn)一步理解和感受京劇，達(dá)成共識，我設(shè)計了一個編創(chuàng)環(huán)節(jié)，用前面的身段表演旋律編創(chuàng)四個小節(jié)的旋律作為二聲部，與京胡旋律相互映襯。學(xué)生分組討論后，派一位代表用貼旋律卡片的形式來組成一條旋律，兩個聲部帶著各自的表演進(jìn)行二聲部合唱，最后達(dá)到音響效果和諧均勻，表演形式豐富多彩。

六、結(jié)語

在音樂和聲課堂理念的指導(dǎo)下，我們的課堂邁向標(biāo)準(zhǔn)化、精準(zhǔn)化。這不是一節(jié)課就能完成的，我們要“潤物細(xì)無聲”般地把音樂這門藝術(shù)循序漸進(jìn)地浸潤到學(xué)生的心中。讓他們通過音樂這個視角認(rèn)識美、感受美、理解美、欣賞美和表現(xiàn)美，在人和這大家庭中，成長為擁有藝術(shù)成效和身心收獲的少年;擁有美好行為習(xí)慣和良好品質(zhì)的少年！

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王蕾. 構(gòu)建和聲課堂 發(fā)展關(guān)鍵能力[J]. 未來教育家，2018（01）：60-61.

[2] 文良光. 讓“核心素養(yǎng)”之花，綻放小學(xué)音樂課堂[J]. 散文百家（新語文活頁），2019（04）：161.

肖杰 重慶市巴蜀常春藤學(xué)校