淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)路徑

邱良洪

摘? 要：新課改背景下，教育領(lǐng)域關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有很多，其中應(yīng)用最為廣泛、教學(xué)效果最好的就是生活化教學(xué)模式。生活化教學(xué)可以幫助小學(xué)生積累數(shù)學(xué)理論知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，還能夠有效提高學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本條件。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，多數(shù)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)難度較大，這與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著無法調(diào)和的矛盾。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略，可以有效解決這一矛盾，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。將書本教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，可在幫助學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理激發(fā)其求知欲，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的成就感，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

我國新課改的實(shí)施，給教育工作者帶來了更多的教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使他們對(duì)知識(shí)有獨(dú)特的理解，勇敢地提出質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)作為關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力必不可少。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，自身為主導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考、探索知識(shí)，只有在探索中獲取知識(shí)，才能加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將實(shí)際生活合理融入書本知識(shí)中，讓學(xué)生在不斷探索和發(fā)現(xiàn)中獨(dú)立解決問題，通過正確的指導(dǎo)，有效加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）提高學(xué)生解決生活問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要意義是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析以及解決實(shí)際問題的能力。通過開展生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)正確應(yīng)用到生活實(shí)際中，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。當(dāng)他們?cè)趯?shí)際生活中遇到相關(guān)問題時(shí)，可以利用課堂所學(xué)的知識(shí)有效解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)，可以有效提高學(xué)生解決生活問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來：“同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候?！痹谡n上，教師可讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這種帶有一定啟發(fā)性的教學(xué)方法，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。

（二）以生活為背景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維具有具象化特征，所以對(duì)于抽象化的知識(shí)，他們往往很難理解，而數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)最明顯的特點(diǎn)就是抽象。教師如果沿用說教類的教學(xué)方法，學(xué)生往往很難理解;如果可以建立數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，學(xué)生理解起來就會(huì)較為容易。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇更加有效的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

（三）積極組織開展課外實(shí)踐活動(dòng)

為了充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式的作用，教師要仔細(xì)研讀教材，深入思考，做好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)之間的有效融合，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性;還可以幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的意義，讓學(xué)生知道如何在生活中更好地應(yīng)用這些知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有積極的意義?？梢哉f，只有讓學(xué)生更加充分地接觸生活，才能更好地發(fā)揮生活化教學(xué)的作用和效能。

（四）學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題

教師要轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的書本講解轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯顟?yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是一個(gè)求知的過程，更應(yīng)該是一個(gè)用數(shù)學(xué)的思維與眼光去觀察世界、認(rèn)識(shí)世界，并通過掌握的數(shù)學(xué)技能剖析并解決生活問題的過程。因此，在教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題在生活中找到數(shù)學(xué)的原型，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法研究生活問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生獲得解決簡(jiǎn)單生活問題的方法與經(jīng)驗(yàn)，從而加深他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。最后，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（五）設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)

練習(xí)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，也是生活化教學(xué)中很重要的一環(huán)。好的練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是將學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活化的教學(xué)情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的興趣，這樣不僅能檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)去分析、研究、討論、反思、解決問題，更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。例如，在學(xué)習(xí)了“面積的應(yīng)用題”后，教師可以讓學(xué)生回家測(cè)量自己臥室的面積，看看有幾種測(cè)量方法。有的同學(xué)測(cè)量長和寬，通過面積計(jì)算公式得到答案;有的同學(xué)先計(jì)算一塊地板磚的面積，再通過數(shù)地板磚的塊數(shù)，得出總和。不管通過哪一種方法，學(xué)生都是自己動(dòng)腦動(dòng)手，做到了學(xué)以致用。之后，教師可再導(dǎo)入生活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算假如使用60cm×60cm的地磚重新鋪裝，一共需要多少塊？這就需要考慮正方形的地磚是否完全符合鋪裝需求，假如不符合，應(yīng)計(jì)算損耗。這就引發(fā)了學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望高漲。這樣的練習(xí)可使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過生動(dòng)形象的生活問題展現(xiàn)出來，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

小學(xué)教師要想達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，必須在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化教學(xué)，把枯燥單一的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^的生活實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其積極地參與到數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與對(duì)生活的邏輯性，從而提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，進(jìn)一步提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

[1] 張建剛. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 才智，2019（26）：107.

[2] 呂秀俊. 對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（S2）：224-226.