習(xí)作之靈感源于生活體驗

王秀芳

摘? 要：萬事開頭難，小學(xué)三年級是習(xí)作教學(xué)的起始階段，因此，教師應(yīng)當(dāng)格外重視，運用合適的習(xí)作教學(xué)策略開好這個局。教師可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活世界，發(fā)掘身邊寫作素材，增加學(xué)生習(xí)作時的親切感，激發(fā)寫作興趣;創(chuàng)設(shè)習(xí)作教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入情景，不斷拓寬、豐富學(xué)生寫作視野;精心組織游戲活動，讓學(xué)生利用親身體驗增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作真實性與獨特性。

關(guān)鍵詞：三年級;生活;體驗;習(xí)作教學(xué)

三年級習(xí)作從寫零碎的、簡短的語句過渡到寫完整的、文字較多的短文;字?jǐn)?shù)上由原來寫話本的幾句話增加到半頁或一頁;內(nèi)容上從審題立意、謀篇布局、遣詞造句、選取素材等都有了新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，這是寫作上量與質(zhì)的雙重變化，對于剛進(jìn)入三年級的學(xué)生來說是雙重的挑戰(zhàn)。剛開始，很多學(xué)生都一頭霧水、不知所措，就會出現(xiàn)類似這種情況“今天媽媽上午帶我去超市，買了好多吃的零食，我開心極了，我在回去的路上不停地吃，都快吃完了?；氐搅思椅揖烷_始寫作業(yè)，又要吃晚飯了，啊！這一天好高興?！边@是一篇三年級學(xué)生的日記。再讓學(xué)生多寫點就變成“今天媽媽上午帶我去超市，買了好多吃的零食，我開心極了，我在回去的路上不停地吃，都快吃完了。回到了家我就開始寫作業(yè)，一會兒又要吃晚飯了，吃完晚飯，我就洗澡睡覺了。??！這一天好高興?！睍嬗谜Z匱乏與生澀，作文思路毫無邏輯可言，內(nèi)容簡單空洞，語句讀不通甚至還錯字連篇……

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感?！蔽覀兊纳钬S富多彩，身邊每天都會發(fā)生各種事情，為何會沒話可說，無事可聊呢？這些歸結(jié)于與生活交融度最高的習(xí)作脫離了生活，讓學(xué)生對實際生活沒有熟悉感、親切感，沒有想表達(dá)的欲望，只是為了迎合教師而編造出的一些內(nèi)容，失去習(xí)作純真;習(xí)作中學(xué)生的眼睛被遮住了，耳朵被塞住了，一切感知都黯然銷魂了，失去寫作靈感。

久而久之，學(xué)生會對寫作產(chǎn)生恐懼不敢寫、失去興趣不愿意寫，加之閱讀量較少、詞語匱乏，不會用書面語言表達(dá)，不懂得、也做不到“我手寫我口，我手寫我心，我手寫我感”的理想狀態(tài)。要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須將寫作教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，讓寫作源于生活、源于體驗，書寫生活、抒發(fā)真實情感。

一、走進(jìn)生活，發(fā)掘素材，激發(fā)寫作興趣

杜威提出“社會即學(xué)校、生活即教育”，生活世界才是學(xué)生感知世界、習(xí)得知識最廣闊、最有效的大課堂。所以，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時一定要從他們身邊的人和事入手，杜絕無中生有、空話假話、閉門造車，而很多學(xué)生的作文內(nèi)容多數(shù)是那些他們看不到、摸不著的虛假想象，沒有真情實感的流露。作文中要展現(xiàn)學(xué)生的真情實感，教師應(yīng)結(jié)合孩子的年齡特點和興趣愛好，在他們熟悉的、喜聞樂見的生活世界選擇素材、擬定題目，達(dá)到用情景還原情感、再用情感還原情景的理想狀態(tài)?，F(xiàn)實教學(xué)當(dāng)中，我總是不失時機(jī)地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在自己家庭生活、社會生活、學(xué)校生活上自己感興趣的真實素材，讓他們細(xì)心觀察、做好記錄、事后整理歸納，逐步豐富習(xí)作第一手素材。如三年級的學(xué)生大多是八、九歲的年齡，他們對踢球、跳繩、踢毽子、做游戲等運動項目很感興趣可以學(xué)寫活動和記事習(xí)作;我們南京的鴨血粉絲等特色小吃還有夫子廟、總統(tǒng)府等旅游勝地和文化古跡可以學(xué)寫美食和游記類習(xí)作;抓住身邊的同學(xué)、教師、父母等學(xué)寫記事寫人類習(xí)作。諸如此類都是習(xí)作的好素材，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生共同挖掘、共同思考，尋找生活的點點滴滴，那么有了自己的親身經(jīng)歷和感悟，尋找符合學(xué)生胃口的素材，從共性到個性，口述到成文，兩三百字的短文就會躍然紙上。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引生入境，拓寬、豐富學(xué)生的寫作視野

陶行知先生在杜威的基礎(chǔ)上提出“學(xué)校即社會、教育即生活”，這一理念在肯定生活教育、體驗教育的基礎(chǔ)上，也肯定了學(xué)校、教師、課堂才是學(xué)生培養(yǎng)、求知、發(fā)展的主陣地，通過教師的理念貫徹與教學(xué)技術(shù)的處理，在課堂中同樣可以獲得廣闊生活世界里的真情，李吉林教師的情景教學(xué)法就是陶先生這一理念的最好印證與發(fā)展。

在我們習(xí)作教學(xué)中可以很好地發(fā)揚陶先生教育理念、學(xué)習(xí)李教師情景教學(xué)精粹，將有限的教室區(qū)域無限放大，將相對枯燥抽象的作文課堂教學(xué)變得生動活潑、具體形象、有境、有情、有感。這就要求我們教師發(fā)揮教學(xué)智慧，根據(jù)不同主題、題材的作文巧妙地設(shè)計各種情境，鼓勵學(xué)生積極參加，可以通過角色扮演、團(tuán)隊合作、分組PK、演說、演唱、視頻觀賞等多元形式，將學(xué)生引入教師提前設(shè)計好的作文教學(xué)情境，讓他們獲得與真實世界中等同的感覺與體驗，這既激發(fā)了他們的寫作興趣、又豐富他們寫作的素材，有話可說、有情可抒，起到良好的習(xí)作教學(xué)效果。

如在寫《我最喜愛的某某物品》時，我要求學(xué)生把自己最喜愛的玩具或文具帶到教室，在班級開一個“最愛物品展說會”，要求每位學(xué)生都向大家介紹自己的物品外形、來歷、與它的故事、對它的感情等等，介紹完畢其他同學(xué)可以點評、提問和補(bǔ)充。結(jié)果證明，每個學(xué)生為了不負(fù)對自己物品最愛之情，前期都下了不少功夫，很多學(xué)生地表現(xiàn)讓我刮目相看，當(dāng)然這次作文成文也非常的成功，字?jǐn)?shù)量、段落布局、感情融入都有很大進(jìn)步。

三、組織活動，親身體驗，增強(qiáng)寫作真實性與獨特性

愛游戲、愛玩、愛動是每個孩子的天性。我常把一些有趣的游戲引入習(xí)作教學(xué)，如貼鼻子、搶凳子、擊鼓傳花、系紅領(lǐng)巾、知識競賽等等，在游戲過程中，每個人的體驗是不一樣的，會發(fā)生各種各樣的故事，讓學(xué)生寫出了具有自己個性的不同作文。我在班中開展了歇后語競賽，根據(jù)孩子愛玩的特性，我在比賽中加入了游戲環(huán)節(jié)，擊鼓傳巾紅領(lǐng)巾傳到誰那誰就回答問題，歇后語表演等，學(xué)生在整個競賽中熱情高漲、積極踴躍，賽后再讓學(xué)生談感受，話語中流露喜悅、收獲和感悟，一篇熱騰騰的《歇后語大賽》就出爐了。

學(xué)校每學(xué)期也都要開展豐富多彩的校園活動，如興趣課、歌唱比賽、秋季田徑運動會，讓學(xué)生各展其能、大顯身手，書法、繪畫、朗誦等應(yīng)有盡有，在體育賽場上運動員奮勇拼搏、啦啦隊搖旗吶喊;還有主題班會、讀后感大賽、硬筆書法比賽等。在這些活動中，讓學(xué)生體驗成功，學(xué)生收獲了快樂，有了切身體驗、有了自己獨一無二的體會，學(xué)生將在這些快樂的親身體驗與感受寫在紙上，必定是獨特的、鮮活的、有血有肉、有情有義的文字表達(dá)，也真是貫行了“我手寫我心、寫我感”的作文教學(xué)宗旨。

生活是寫作的土壤，興趣是寫作的動力，體驗是寫作的律動，真實的體驗可以孕育出亮麗的風(fēng)景，滋生出鮮活的靈性與個性，在真實的生活世界中寫作與教學(xué)是件幸福的事。愿我們的三年級習(xí)作教學(xué)能真正做到讓孩子深入體驗，讓體驗的青枝綠葉擦亮孩子的慧眼，讓體驗的豐厚底蘊砥礪孩子的悟性，讓體驗的美妙滋味浸潤孩子的心靈，讓體驗扮靚孩子的作文，讓真實的世界的孩子認(rèn)識世界的真實、感悟世界的真實、書寫世界的真實，成為一個實實在在的、真實的人。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

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