寫字教學(xué)散發(fā)出人性光輝

朱紅利

摘? 要：寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，它不僅是鞏固識(shí)字的手段，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)也起著重要的作用。寫字教學(xué)能體現(xiàn)出人文性，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的寫字教學(xué)使孩子愿寫字，愛(ài)寫字，會(huì)寫字，會(huì)品字，會(huì)評(píng)字，成為寫字真正的主人。

關(guān)鍵詞：寫字;核心素養(yǎng);人文性;興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中對(duì)寫字提出了要求：初步感受漢字的形體美，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美，臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。這就要求教師在寫字教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生基本技能訓(xùn)練，更應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中注重人的個(gè)性發(fā)展，情感的和諧，環(huán)境的熏陶，內(nèi)心的體驗(yàn)。那么如何在寫字教學(xué)中體現(xiàn)這種人文性，真正做到以人為本，讓學(xué)生成為寫字的主角呢？

一、寓靜于動(dòng)，讓漢字活起來(lái)，使學(xué)生愿寫字

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字只是一個(gè)方塊字，是靜止的，除了它的表意功能外，似乎看不出什么內(nèi)涵。長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)靜止的字，大腦難免會(huì)產(chǎn)生疲勞，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就沒(méi)了興趣。尤其是在剛學(xué)筆畫時(shí)，學(xué)生覺(jué)得單調(diào)，寫來(lái)寫去都是這幾個(gè)，沒(méi)意思。盡管老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)寫字有嚴(yán)格的要求，講得也很賣力，可學(xué)生寫出來(lái)的字還是不像樣，歪歪扭扭，橫七豎八。一部分小學(xué)生到畢業(yè)也寫不出一手像樣的字。興趣是最好的老師，因此，要讓孩子們寫出一手漂亮的字，必須先培養(yǎng)他們寫字的興趣。

這時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓枯燥的漢字活起來(lái)，激發(fā)他們的想象，以多媒體教學(xué)為手段，變漢字的形體抽象性為形象性，讓學(xué)生感受漢字筆畫的形態(tài)美。如點(diǎn)像小雨點(diǎn)、西瓜籽，豎像立柱、筆桿等，靜止的筆畫在學(xué)生的想象中活了起來(lái)，學(xué)生的興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，不難發(fā)現(xiàn)，單人旁的書寫五花八門，有豎不直，撇不規(guī)范的;有撇和豎相離相交的，這樣的書寫既不規(guī)范，也缺乏美感。我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把單人旁想象成一根竹竿上停落的一只回首眺望的小鳥，這只小鳥停在直直的竹竿上，顯得那么穩(wěn)健，其停落后回首眺望，顯得那么有趣，那稍長(zhǎng)的尾巴微微上翹，顯得那么精神。小鳥雙爪輕落竿頭，似接非接，竿尖與雙爪相觸，體現(xiàn)了體態(tài)輕盈，富有情趣。就這樣，一個(gè)漢字，學(xué)生能想象出一幅有情有景的生動(dòng)畫面。

人體的動(dòng)作是最豐富的，最富有美感的。人體的美妙姿勢(shì)，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙。認(rèn)識(shí)理解漢字筆畫、部首的組合特點(diǎn)過(guò)程中，用動(dòng)作表演這一形式來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)收到良好的效果。我在教學(xué)以撇捺為主筆的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生看圖后，邊念口訣邊用動(dòng)作表演：“春天到，燕兒歸，展開(kāi)翅膀飛呀飛。”學(xué)生盡量展開(kāi)雙手，把雙手當(dāng)作燕兒的翅膀，同樣也比作字體中的撇和捺，收縮身體其他部分。學(xué)生在表演中明白了撇和捺要舒展，同時(shí)感受到了人體的美妙姿勢(shì)和漢字的美妙組合。

接著可向?qū)W生講解一下王羲之的老師衛(wèi)夫人的書法理論：點(diǎn)如高峰墜石，橫如千里陣云，豎如萬(wàn)歲枯藤，捺如崩浪雷奔……當(dāng)學(xué)生看到自己的部分見(jiàn)解和古代書法家的理論不謀而合時(shí)，那份由衷的高興是不言而喻的。

二、寓理于境，讓環(huán)境亮起來(lái)，使學(xué)生愛(ài)寫字

在寫字教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)有這樣的體驗(yàn)，為什么要寫字，應(yīng)怎樣寫字的道理給學(xué)生講了一大堆，卻收效甚微。其實(shí)教師可以換個(gè)思路，將枯燥的說(shuō)教融入到靚麗的環(huán)境中去，通過(guò)對(duì)環(huán)境的布置，讓學(xué)生愛(ài)上寫字。五六歲的孩子如果送到異鄉(xiāng)，很快就能學(xué)會(huì)當(dāng)?shù)氐姆窖?，并非單單是孩子語(yǔ)言方面有天賦，更重要的是環(huán)境的影響?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”，可見(jiàn)環(huán)境影響之大。要想學(xué)好寫字，最有效的方式莫過(guò)于身處這種寫字的環(huán)境中。

古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的是一種熟練，其實(shí)也未嘗不是提倡一種環(huán)境的熏陶，整天被詩(shī)所浸潤(rùn)，耳濡目染，焉有不會(huì)之理？習(xí)字的環(huán)境指的是什么呢？狹隘地講是教室，如果將教室布置得有書法氛圍，對(duì)學(xué)生而言即可得到感官的享受，又可臨摹學(xué)習(xí)。因此在教室的布置上，可有意識(shí)地掛一些名人的書法作品，可開(kāi)辟一塊學(xué)習(xí)園地，將字寫得有進(jìn)步，有特色的學(xué)生作品張貼上去，可張貼講解名人學(xué)字小故事，既能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又能堅(jiān)定學(xué)生習(xí)字的決心等。

我執(zhí)教的是小學(xué)二年級(jí)，班級(jí)內(nèi)布置的主題是：“展示自我，師生共同書寫精彩人生。”教室內(nèi)布置分為三大塊：名人書法;師生作品;班級(jí)因我而精彩。當(dāng)代著名書法家沈伊默先生說(shuō)：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛?！绷?xí)字的過(guò)程是檢驗(yàn)毅力的手段，是磨煉意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個(gè)人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、力爭(zhēng)上游的精神。

為培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的良好習(xí)慣，我選取了“寫好字好寫字字如其人，讀好書好讀書書能立世”為對(duì)聯(lián)，習(xí)“天道酬勤，志存高遠(yuǎn)”醒世格言為條幅?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從。”崔巒老師在一次教學(xué)觀摩研討會(huì)做總結(jié)性講話時(shí)指出：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子踏下心來(lái)，好好地寫字，我們的老師也要寫好字?！彼晕乙埠蛯W(xué)生一起，定期把書法作品張貼在“師生作品”欄里，和學(xué)生互相激勵(lì)，共同進(jìn)步，以達(dá)到激勵(lì)作用。

在寫字的時(shí)候，還可以給學(xué)生播放一些古典名曲，如《漁舟晚唱》《高山流水》等，將課堂點(diǎn)綴得充滿詩(shī)情畫意，在這么舒心愜意的環(huán)境中，試想還有不愛(ài)寫字的學(xué)生嗎？

三、寓教于導(dǎo)，讓思維動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生會(huì)寫字

寫字，不僅負(fù)載著文化，傳承著文化，而且它本身也是一種文化。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重挖掘漢字本身所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生從中感受民族文化的智慧，受到中華文化的熏陶。剛剛開(kāi)始寫“日月水火”時(shí)，我盡力從漢字形成的歷史中尋找有關(guān)的故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們感受到漢字的美。

比如“日月”二字，由平常的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生都知道，天空中最明顯的物體便是太陽(yáng)和月亮，古人很早便留意到了，而且要想辦法把它們寫出來(lái)。“日”是一個(gè)象形字，最早的形態(tài)是一個(gè)圈里面一點(diǎn)。太陽(yáng)是圓圓的，形狀不會(huì)改變，當(dāng)然是用一個(gè)圓形來(lái)表示了，要是月亮又用圓形來(lái)表示，不是分辨不開(kāi)了嗎？幸而，月亮的形狀是會(huì)變的，有新月，半月，滿月等形狀。為了與太陽(yáng)有區(qū)別，便用新月的形狀造月字好了。我邊講邊運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示漢字從實(shí)物到象形字再到簡(jiǎn)化字的演變過(guò)程，隨即講解象形字，甲骨文等一些字的起源，學(xué)生便會(huì)不由自主地佩服祖先的智慧，一種民族自豪感便油然而生。當(dāng)學(xué)生有了一定的書法基礎(chǔ)后，教師要更多地把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰感知字形，每一筆在田字格中的位置，然后引導(dǎo)學(xué)生仿寫練習(xí)。寫好后再讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的字與范字的差距，分析原因，進(jìn)行更正，才能寫得一次比一次好，從而更深切地感受到漢字一筆一劃中蘊(yùn)含著的美。這樣變“教”為“導(dǎo)”，使學(xué)生真正會(huì)寫字。9AFAE1D0-7AB8-4345-885D-2AFDB6DE90A2

四、寓德于字，讓人格美起來(lái)，使學(xué)生會(huì)品字

從甲骨文到現(xiàn)在，漢字的發(fā)展經(jīng)歷了幾千年的演變，既有外在美，又有內(nèi)在美，這種美不僅是瀟灑飄逸，更蘊(yùn)含著做人的哲理?！白類?ài)寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它……”《中國(guó)娃》里的這句歌詞，唱出了中國(guó)人的漢字情結(jié)。書寫姿勢(shì)要規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，是寫好字的必備條件。在學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫字時(shí)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生的坐姿要端正，每次書寫前，都提醒學(xué)生并要求背寫字兒歌：“身正，肩平，背直，腳穩(wěn)?！痹诜磸?fù)訓(xùn)練坐姿的過(guò)程中，不斷滲透“端端正正寫字，踏踏實(shí)實(shí)做人”的做人道理，讓學(xué)生在端正的態(tài)度中，端正的姿勢(shì)中，端正的字體中感悟這個(gè)做人的道理。

人們常說(shuō)“字如其人”，通過(guò)寫字可以看出一個(gè)人的修養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，“孔融讓梨”的美德似乎只是一個(gè)故事。所以寫字教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，不斷完善學(xué)生的人格。如講到筆畫的穿插避讓時(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)，謙讓協(xié)作的教育。如教寫“好”，女字旁的橫，如果出頭，右邊的“子”的橫便沒(méi)了書寫位置，即使勉強(qiáng)寫出來(lái)，整個(gè)字也就失去了重心，失去了美感。我隨機(jī)點(diǎn)撥：“這個(gè)女孩是多么顧全大局呀，為了整個(gè)字的美觀，為了下一橫的舒展，甘愿移動(dòng)自己的位置。就像我們班的周越澤同學(xué)，發(fā)本子時(shí)，甘愿把破了皮的本子留給自己，好的發(fā)給了別人，這種謙讓友愛(ài)的精神，難道不值得我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)嗎？”平時(shí)我還發(fā)動(dòng)學(xué)生幫著班級(jí)辦黑板報(bào)，寫班級(jí)的值日生表等，既培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)，又使他們享受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的練字熱情。

五、寓褒于議，讓優(yōu)點(diǎn)顯出來(lái)，使學(xué)生會(huì)評(píng)字

當(dāng)學(xué)生有了一定的寫字基礎(chǔ)時(shí)，他們就會(huì)有一種想說(shuō)的沖動(dòng)，當(dāng)評(píng)價(jià)別人時(shí)，學(xué)生過(guò)多注重了別人的不足與缺點(diǎn)，很少看到他人的長(zhǎng)處。這時(shí)教師要正確引導(dǎo)，教育學(xué)生吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字時(shí)，要把握住分寸，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高書寫水平為主旨。有的同學(xué)可能寫不好一個(gè)字的整體結(jié)構(gòu)，但某一筆畫卻寫得很好，這時(shí)就要把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到這一筆上，使這一筆的優(yōu)點(diǎn)顯現(xiàn)，使其不斷體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足，從而幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)學(xué)生的書寫指導(dǎo)，教師工整、美觀的范寫至關(guān)重要，不僅能讓學(xué)生受到美的感染，還讓學(xué)生有追逐學(xué)習(xí)的目標(biāo)，模仿的范本。課堂上，我十分重視范寫的重要性，工工整整板書，用一手好字來(lái)做學(xué)生書寫的引路人，讓學(xué)生在無(wú)形中受到影響教育。課后，通過(guò)展一展，賽一賽的形式展示一些好的作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品評(píng)，大大激發(fā)每個(gè)學(xué)生的寫字積極熱情，燃燒起學(xué)生對(duì)寫好字的希望之火。

對(duì)不同層次的學(xué)生我采用不同的競(jìng)爭(zhēng)方式來(lái)激發(fā)他們的參與興趣。如在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“比一比誰(shuí)的進(jìn)步大”活動(dòng)，為鼓勵(lì)落后的學(xué)生，我就讓他們自己和自己比，定期把相隔一周的寫字作業(yè)進(jìn)行比較，設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，讓全班同學(xué)做評(píng)委進(jìn)行評(píng)比。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生我采用相互比賽的方式來(lái)激發(fā)他們的興趣。如針對(duì)各級(jí)各類比賽舉辦的選拔賽;一學(xué)期一次的校書法大賽;班級(jí)內(nèi)的小小書法家評(píng)比活動(dòng)等。面對(duì)全體學(xué)生定期開(kāi)展寫字競(jìng)賽活動(dòng)，每周一次作業(yè)展示會(huì)，每個(gè)月一次個(gè)人作業(yè)評(píng)比，個(gè)人優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)評(píng)比。通過(guò)這些評(píng)比使學(xué)生在活動(dòng)中找到樂(lè)趣，在樂(lè)趣中提高寫字水平和審美情趣，在鼓勵(lì)中找到自信，在你追我趕中共同進(jìn)步，最終練就一手好字。

在寫字教學(xué)中注重人文性，使學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生了一種濃厚的興趣，把書寫當(dāng)作一種享受，愿寫、愛(ài)寫，且能認(rèn)真寫，并引導(dǎo)學(xué)生將這種對(duì)寫字的熱情貫穿在日常的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)揮漢字的育人功能，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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