運用信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)重難點的有效策略

龍小紅

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

信息技術(shù)教學(xué)方式在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中已日趨成熟，收到了全體師生一致好評。信息技術(shù)教學(xué)的特點包括：抽象的問題具體化、搜集信息的速度快、有利于課堂情境教學(xué)的展開、拓展知識等。眾所周知，新課改之前，小學(xué)語文課堂教學(xué)中普遍都是滿堂灌的教學(xué)方式，教師授課的目的僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生是否能吸收所教授的知識，影響學(xué)習(xí)效率。這種滿堂灌的教學(xué)方式僅靠語文教師口頭相授，學(xué)生對課文中比較抽象的內(nèi)容只能靠直覺想象來感受，這種傳統(tǒng)的授課方式會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，阻礙學(xué)生發(fā)散性思維的形成。而通過信息技術(shù)教學(xué)，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能讓語文教材中抽象的事物直觀化，從而讓學(xué)生更加容易理解課文中的重點難點。有利于學(xué)習(xí)成績的提升和學(xué)生自身素養(yǎng)的形成。

一、當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

新課改以后，信息技術(shù)教學(xué)形式受到了全國各地學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣。就目前而言，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中十分普遍，無論是教師授課前的備課，還是課堂中的講解，都借助信息技術(shù)來完成，特別是在課堂中展開情境教學(xué)時，信息技術(shù)的優(yōu)勢便得以體現(xiàn)，雖然信息技術(shù)教學(xué)有利于小學(xué)語文教學(xué)的開展，然而只有在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中正確應(yīng)用信息技術(shù)，才能取得理想的教學(xué)想過，反之亦然。

二、運用信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)重難點的有效策略

1.借助信息技術(shù)，化形象為具體

在小學(xué)語文課本里，有些內(nèi)容是比較抽象的，對小學(xué)生而言，對這些抽象事物的理解有一定的難度，因此，在具體教學(xué)的過程中，將信息技術(shù)滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能讓課文中抽象的事物具體化，能讓學(xué)生感受到課文內(nèi)容表達的真實含義，與此同時，這種教學(xué)方式也激發(fā)了學(xué)生對未知事物的探索欲，也培養(yǎng)了學(xué)生自主思考能力和想象力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊《景陽岡》一文時，這節(jié)課的重點難點是讓學(xué)生感受武松從打大蟲之前到將大蟲制服過程中的心理變化，還有武松打大蟲過程中的具體行為。通過熟讀課文，學(xué)生只能靠簡單的想象來幻想武松的心理變化，對武松打大蟲的場景也沒有真切感受，因此，我在備課之前準備了“武松打虎”的視頻，并將課文中的重點難點內(nèi)容歸納進了制作的課件中，在學(xué)生熟讀課文以后，我提出了以下問題，如：“同學(xué)們，武松路過三碗不過崗客棧時的心理感受是什么？當(dāng)武松躺在石頭上，聽到大蟲逼近以后的內(nèi)心和之前相比有啥變化？當(dāng)武松看到大蟲撲向自己后，內(nèi)心又是什么感受？當(dāng)武松收服大蟲以后，內(nèi)心又是怎樣的？”帶著這一系列問題，我讓學(xué)生觀看“武松打虎”的視頻，在播放視頻之前，學(xué)生都有強烈的興趣，個個聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛的盯著屏幕，在觀看視頻的過程中，每一位學(xué)生更是全神貫注的觀看視頻，甚至有的學(xué)生還情不自禁的發(fā)出聲音，從這里可以看出，通過多媒體教學(xué)的形式，讓復(fù)雜抽象的教材內(nèi)容更加具體化，讓學(xué)生真切的感受到了課文內(nèi)容中的片段，也從片段中，真實感受到了武松內(nèi)心的心理變化，從而讓學(xué)生能輕松的回答課堂問題，感受課文內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)感知氛圍，培養(yǎng)審美能力

新課改中特別指出：“要促進小學(xué)生全面發(fā)展”。而審美能力是促進學(xué)生全面發(fā)展中必不可少的一項，對小學(xué)生而言，尚且沒有形成完整的價值觀、人生觀和世界觀，因此，也沒有形成相對完善的審美能力，而培養(yǎng)小學(xué)生審美能力也是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，然而對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)卻并沒有那么容易，審美能力是比較抽象的概念，在教學(xué)過程中僅僅靠教師的只言片語是很難培養(yǎng)學(xué)生審美能力的，因為口語教學(xué)缺乏真實情境感，不會讓學(xué)生感同身受，因此，也無法激發(fā)學(xué)生審美需求，而信息技術(shù)在語文教學(xué)中的融入，通過各種圖片、視頻、音頻等渲染課堂氣氛，能讓學(xué)生更好的融入課堂環(huán)境，體驗情景再現(xiàn)的感受，通過自身真切的真實感受和真情流露，感受到美，并掌握一定的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊《猴王出世》一文時，在學(xué)習(xí)課文之前，我感覺每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣極為濃厚，因為這節(jié)課的主人公，是每一位學(xué)生都喜歡的孫悟空，首先，我讓學(xué)生閱讀全文，然后說出自己閱讀完文章以后的感受，緊接著，我借助多媒體播放《西游記》中“猴王出世”的片段，在播放視頻的過程中，學(xué)生明顯興趣濃厚，最后，我讓學(xué)生毛遂自薦，讓學(xué)生結(jié)合文章和視頻感知猴王出世的場景，然后讓學(xué)生在課堂中進行表演“猴王出世”的情景再現(xiàn)，通過課文的描寫，學(xué)生對文中花果山水簾洞的描寫有一定的了解，對美猴王也有一定的了解，我讓學(xué)生描述出自己心目中對花果山水簾洞場景的感受，讓學(xué)生描寫出自己對美猴王形象的理解，因此，在課堂表演的過程中，也是學(xué)生審美能力提升的過程。

3.結(jié)合實際教材，提高課堂效率

眾所周知，在小學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課的授課時間都有規(guī)定，一般一節(jié)課僅僅是45分鐘，但小學(xué)語文教材中的內(nèi)容篇幅長短不一，部分教師在一節(jié)課結(jié)束以后，任然沒有講完所要講授的內(nèi)容，因此，借助信息技術(shù)，能讓長篇大論的教材內(nèi)容簡單化，值得一提的是，借助信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要結(jié)合語文實際教材來進行，只有這樣，才能學(xué)習(xí)到課文中的重點難點，從而提升課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊《紅樓春趣》一文時，這篇文章篇幅相對較長，文中的重點是讓學(xué)生通過閱讀古典小說品味里面人物形象，難點是學(xué)生對文中放風(fēng)箏的場景和人物情感變化沒有直觀的感受，對作者所表達的思想情感的理解有一定困難。因此，在授課之前，我認真?zhèn)湔n，結(jié)合教材總結(jié)出了本節(jié)課的重點難點，然后在授課過程中將信息技術(shù)融入其中，借助和文章內(nèi)容有關(guān)的插圖輔助教學(xué)，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，節(jié)約課堂時間的同時，也能提高課堂效率。

4.幫助學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新思維是新課標中明確指出的教育理念之一，創(chuàng)新是社會進步和科技發(fā)展所需要的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要從小學(xué)抓起，新課改以后，小學(xué)語文教材中的內(nèi)容都滲透了科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，也是當(dāng)前語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時，我設(shè)置了幾個課前問題，如：“諸葛亮為啥明知周瑜在為難自己的情況下，但還是立下軍令狀了呢？諸葛亮為什么如此自信？諸葛亮之所以這么自信的原因是什么？”之所以在課前提出這些問題，是為了激發(fā)學(xué)生閱讀全文的欲望，讓學(xué)生帶著這些思考進行閱讀，在閱讀的過程中，學(xué)生有任何疑難雜問，都可以在課堂中向我提出，然后我向其解釋問題，幫助學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，運用信息技術(shù)教學(xué)對提升小學(xué)語文教學(xué)重難點有很大的幫助，作為小學(xué)語文教育工作者，要掌握正確的方法，將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)中，讓教材內(nèi)容中的重點難點更容易被理解，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

參考文獻

[1]沈茜嵐.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（10）：66.

[2]賈俊英.如何借助信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2019（23）：120-121.