小學(xué)數(shù)學(xué)改良“有余數(shù)除法”的教法

黃欣

隨著“雙減”政策的逐步落實，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效越來越引起人們的重視，在降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始了新的改革?！坝杏鄶?shù)除法的計算”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)除法運算有著直接的影響。同時，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力難以集中，而數(shù)學(xué)教學(xué)相對來說比較抽象、枯燥，為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，這就需要我們老師對班級學(xué)生有充分的了解，能夠創(chuàng)設(shè)適合班級學(xué)生的教學(xué)方案，巧妙地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教學(xué)過程中不僅有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能主動地投入學(xué)習(xí)，獲得計算能力和思維能力的提高，所以，我們老師能要改良自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的理解力，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的教學(xué)目的。

一，打破傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)氛圍、營造寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師為學(xué)生講解“有余數(shù)的除法”，大多是采取老師講，學(xué)生聽的方法，老師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能認(rèn)認(rèn)真真地聽老師講課，被動地接受老師的教育。這種教學(xué)方法不僅在很大程度上壓抑了學(xué)生思維能力的發(fā)展，還無法取得良好的教學(xué)效果。正如教育家約翰.密爾說：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的?！蔽覀兝蠋熢跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果要促進(jìn)學(xué)生全員參與，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，那么，我們的老師就要尊重學(xué)生的課堂主體地位，善于營造民主、平等、輕松、自然、和諧的課堂氛圍，吸引學(xué)生主動參與、產(chǎn)生好奇、激發(fā)求知、進(jìn)而形成創(chuàng)新意識，獲得知識。

二，設(shè)置教學(xué)情景，提高學(xué)生的理解能力。

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生在具體的教學(xué)情景中得到情感的啟迪，獲得理解能力的提升。小學(xué)生天性好動，對新鮮的事物總是有著永不枯竭的好奇心，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生的心理和年齡特點為依據(jù)，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)情景，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景，讓良好的情景使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的思維能力，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識。

1，利用游戲設(shè)置教學(xué)情景，提高學(xué)生的理解能力。

小學(xué)生年齡小，對游戲有著本能的渴望，我們在改良“有余數(shù)的除法”的時候，要從學(xué)生的喜好出發(fā)，利用游戲來增加教學(xué)的新鮮感，讓學(xué)生身心愉悅地在游戲中學(xué)習(xí)和成長，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生在歡樂的氣氛中求知，提升學(xué)生的理解力。比如，我們在教授“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的時候，我們可以請17個同學(xué)來進(jìn)行平均分的游戲，17個同學(xué)三人一組可以分成幾組？根據(jù)乘法口訣，三四十二，分成四組余5個人行不行？然后老師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探索為什么余數(shù)不能是5？老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察5人按要求3人一組還可以讓3人另組成一組，所以在我們做有余數(shù)的除法的時候，余數(shù)一定要比除數(shù)小，否則就說明我們的計算是錯誤的。通過教學(xué)游戲，不僅能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，還能讓學(xué)生快速地掌握知識點，提高課堂教學(xué)效率。

2，利用多媒體教學(xué)設(shè)置教學(xué)情景，提高學(xué)生的理解力。

小學(xué)生年齡小，對新鮮的事物總是有著強(qiáng)烈的好奇心。多媒體中的圖、文、聲、像并茂，正確地使用能向?qū)W生提供多式多樣、功能各異的感性材料，把學(xué)生帶入直觀的生活場景，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高課堂教學(xué)效果。例如，學(xué)校食堂要運會43包大米，可是裝載車一次只能裝運6包，這輛裝載車一共要運多少次才能運完這批大米。很多學(xué)生能脫口說出要運7次就能運完。那么，我們可以利用教學(xué)多媒體將運載的過程展示給學(xué)生看，學(xué)生在情感上就容易接受原來一共要運7次才能把所有的大米運完。成功地誘發(fā)學(xué)生對裝載車的合理使用的思考，懂得用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

3，讓學(xué)生親自動手實踐，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。

我國教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己去想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！崩蠋熢谙?qū)W生講解“有余數(shù)的除法”的時候，可以給學(xué)生設(shè)置一個情景，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，讓學(xué)生在實踐中獲得對知識的掌握。例如，用23根火柴來擺三角形、正方形和五角星等不同的圖案，分別可以擺出多少個？我們可以讓學(xué)生親自動手嘗試，這樣就能讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀、簡單，易于被學(xué)生理解，從而提高課堂教學(xué)效果。

三，對“有余數(shù)除法計算”的豎式寫法進(jìn)行教學(xué)。

有余數(shù)除法的豎式教學(xué)能為以后多位數(shù)的除法學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因為受先前寫作習(xí)慣的影響，學(xué)生對有余數(shù)除法的計算方式往往容易寫作，而造成不停地修改。這就需要我們老師采用有效的方法對學(xué)生的豎式寫法進(jìn)行教學(xué)。例如，19÷5=3······4，我們可以用豎式結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生對被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)等不同的位置認(rèn)識，通過簡單的方式讓學(xué)生懂得被除數(shù)19寫在里面、除數(shù)5寫在外面、商3寫在上面、余數(shù)4寫在下面，方便學(xué)生的掌握。

總之，有余數(shù)的除法是小學(xué)數(shù)學(xué)的一大難點和重點，我們老師要善于打破傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)氛圍、營造寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，設(shè)置教學(xué)情景，提高學(xué)生的理解能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的理解力，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和對知識的運用打下良好的基礎(chǔ)。