試論小學(xué)高階段語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高純?nèi)?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高階段;學(xué)生語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造力是一項(xiàng)重要職責(zé)，對(duì)一線教師的分配也是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，結(jié)合具體的教學(xué)要素，根據(jù)教材的內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)踐目的。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生也至關(guān)重要，語文教學(xué)指標(biāo)中有明確規(guī)定，這是小學(xué)教師的優(yōu)先任務(wù)之一，使之能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，語文學(xué)科發(fā)展和語文整體教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿κ鞘裁础?/p>

一、小學(xué)高階段語文教育現(xiàn)狀

（一）對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)不夠重視

小學(xué)階段的高等教育在較低階段難度較大。低年級(jí)主要是由于學(xué)生的識(shí)字和發(fā)音訓(xùn)練，以及一些簡(jiǎn)單文章的教學(xué)。但是，隨著學(xué)生年齡和班級(jí)的增加，對(duì)外語教學(xué)水平的要求也越來越高，小學(xué)高階段的教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的語言專業(yè)技能入手，比如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，但是，在當(dāng)前小學(xué)，大部分教師過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)小學(xué)生思維的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法的得到有效提升。

（二）課堂設(shè)計(jì)不夠合理

目前，小學(xué)語文教育的高水平是由于高水平教師較多，為了使學(xué)生有理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，選修一門必修課是不可行的。但現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)的弊大于利，特別是在學(xué)生思維的形成上，教師追求成功而忽視了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng);在更高的層次上，雖然是小學(xué)，但學(xué)生們承受著巨大的壓力。不同學(xué)科的老師或多或少都被甩在后面，現(xiàn)階段，很多學(xué)生寫作業(yè)不是為了學(xué)習(xí)，而是為了完成任務(wù)，過去，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及思維訓(xùn)練得不到完善。目前，教師在課堂上通常是自學(xué)，問題補(bǔ)充，教師閱讀的弊端不言而喻，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不敢輕易發(fā)言，即不敢隨意向老師提問，或?qū)⒆约簩?duì)課文的理解及時(shí)介紹給老師，不利于學(xué)生思想的開放，及時(shí)交換意見。教師在課堂上要及時(shí)向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，與學(xué)生分享自己的意志;教師應(yīng)增加課堂提問的數(shù)量，在原有的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多的交流意見的機(jī)會(huì)。總之，在語文教學(xué)中，教師必須能夠正確、及時(shí)、有效地提出問題。

二、對(duì)于小學(xué)高階段語文素養(yǎng)教育的思考

根據(jù)新學(xué)科理論和新課程改革的要求，教師要尋求新的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，開設(shè)更多的互動(dòng)式教學(xué)課堂，教師要善于改變，改變舊的教學(xué)方法，改變教學(xué)方式，大膽實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂機(jī)會(huì)。比如，老師在教新課文時(shí)，傳統(tǒng)的老師可以大聲朗讀，但是，教師如果轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過音樂形式播放出學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能改善枯燥的課堂，又能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，放松身心，開拓素養(yǎng)的效果。例如，上課前，老師可以讓學(xué)生在講臺(tái)上展示他們的初步成績(jī)。通過學(xué)生的相互交流，直到老師還沒開始講課，學(xué)生對(duì)課文有了很多的了解，而老師又做了更多的澄清，使學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解，對(duì)語言素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

三、對(duì)小學(xué)高階段語文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

作為影響小學(xué)高階段生語文水平高的重要因素，也是語文學(xué)科差距的主要原因之一，本文提出了小學(xué)高階段知識(shí)積累的必要性、閱讀材料的匱乏和知識(shí)儲(chǔ)備的不足。此外，課外閱讀能給學(xué)生帶來諸多好處，是提高學(xué)生知識(shí)的好方法，小學(xué)高階段生正處于知識(shí)積累的初級(jí)階段。通過這一階段，他們可以向?qū)W生介紹新的寫作方法，并提供實(shí)際的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用。比如，語文老師讀《臥鋪》和《織女》的第三部分時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)閱讀課文的機(jī)會(huì)，讓他們介紹課文的內(nèi)容，然后在課堂上，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀其他相關(guān)的神話故事，展示許多優(yōu)秀的價(jià)值，但傳統(tǒng)教材也有很好的效果，通常是小學(xué)生，都有適合該年齡段學(xué)生的地圖，這些傳統(tǒng)的短篇小說極大地提高了學(xué)生的語言水平，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)教學(xué)目的。

（二）營(yíng)造語文教育學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的發(fā)展

在學(xué)校，因?yàn)樗麄兪切W(xué)高階段生，他們面臨著一定的壓力，要進(jìn)入一所高等學(xué)校，盡管實(shí)行了九年義務(wù)教育，但學(xué)生本人和家長(zhǎng)都希望學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)良好，因此，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的壓力不大。

目前，學(xué)生家長(zhǎng)在業(yè)余時(shí)間向?qū)W生報(bào)告各種補(bǔ)課，提高自己的素質(zhì)，家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，但從學(xué)生的角度看卻不好。學(xué)校的學(xué)生有很多科目要學(xué)，但課后為了有很多業(yè)余時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不如老師，我們有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校，教師可以與其他教師進(jìn)行學(xué)科交流，為了使學(xué)生得到適當(dāng)?shù)南魅?，必須改變傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法，通過有趣的教學(xué)方法營(yíng)造良好的氛圍。教師可以搭建語言園，讓學(xué)生有課外交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生彼此交流喜愛的書籍，不僅為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而且拓寬知識(shí)，增強(qiáng)文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生開放思考，提高創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力

在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易遇到很多難以理解的詞匯、詩歌或文章，尤其是在學(xué)習(xí)文章的開頭，當(dāng)學(xué)生遇到這樣的問題時(shí)，老師不會(huì)馬上給出答案。他可以像家教一樣，一步一步地教他如何獨(dú)立解決問題，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生公開思考，不局限于文字或老師的教學(xué)，告訴學(xué)生不要怕錯(cuò)誤，你必須努力工作。更多地鼓勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性能力。比如，在高年級(jí)的"破壞紀(jì)念園"課程中，老師可以問學(xué)生公園為何被摧毀，經(jīng)過培訓(xùn)，如果公園還存在，可能會(huì)問公園有多輝煌。此外，它還鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生將被動(dòng)思維轉(zhuǎn)化為被動(dòng)思維的過程，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教育中，教師也需要嘗試新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)閱讀課外閱讀材料，培養(yǎng)課外閱讀技能;營(yíng)造語言學(xué)習(xí)氛圍，形成創(chuàng)造性思維;鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，提高在不同領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力，包括提高課堂知識(shí)。根據(jù)課程的修訂，努力滿足新的要求，創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主思維能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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