讓學(xué)生動起來，成為常態(tài)課的主人

王東東

關(guān)鍵詞：常態(tài)課;學(xué)生;積極性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

一、引言

優(yōu)秀的公開課固然是一束芬芳的香水百合，令人如癡如醉。但卓越的常態(tài)課更如蒼綠的松柏，使人感到持久的美麗。在英語常態(tài)課中教師們應(yīng)秉著平靜且理性的心態(tài)，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的實際能力和需求為本，進而注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生成為常態(tài)課的主人。這樣才能真正做到英語教學(xué)的常態(tài)。

或許現(xiàn)在該是反思高新技術(shù)支撐下的課堂的時候了。過多的依賴多媒體技術(shù)剝奪了太多師生、生生交流的時間，冰冷的大屏幕阻礙著師生、生生之間那原本應(yīng)火熱的心靈碰撞。

二、何為常態(tài)課

建構(gòu)主義對資源的理解是多維的，常態(tài)課應(yīng)是一種資源生成的動態(tài)課堂。英語課堂受客觀資源的限制是較明顯的。大量的圖片、音像需要許多硬件設(shè)備來輔助。常態(tài)課也是需要各種有用的教學(xué)資源的。常態(tài)不等于教學(xué)資源貧乏。英語常態(tài)課在基本教學(xué)資源保證的情況下更注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為有無開發(fā)的潛力。教師更應(yīng)利用學(xué)生這種人的資源，善于抓住人性的光輝，捕捉生命的靈動，從而享受不尋常的英語常態(tài)課。

三、常態(tài)課中學(xué)生積極性的調(diào)動

筆者認為，常態(tài)課不等于教師簡單的知識灌輸，它更有學(xué)生自身知識的內(nèi)化和與之相呼應(yīng)的知識輸出。英語課堂早已是以學(xué)生為主體的課堂。因此調(diào)動學(xué)生積極性是擺在常態(tài)課教學(xué)面前的重要問題，因為常態(tài)不等于枯燥。筆者淺薄地認為應(yīng)從如下方面來調(diào)動常態(tài)課中學(xué)生的積極性。

1、給學(xué)生足夠多的pair work 或group work的機會 ? ? ? 這兩種形式已是英語教學(xué)當中的招牌菜了，用得也很普及。它們的確給學(xué)生們創(chuàng)造了一種對話的機會，與同桌及其他組員能進行情感的溝通，雖然這種溝通時淺澀的或操練式的。但能有說的機會和表現(xiàn)的機會對于常態(tài)課中的絕大多數(shù)學(xué)生來說是心滿意足的。

2、注重參與課堂活動的學(xué)生面要廣

筆者有這樣的感受，有時在上課時教師特別“鐘愛”某一組，某一組或某個人的曝光率特別高。不知不覺中就把其他組的學(xué)生無情地打入了冷宮。其實，別冷落后所產(chǎn)生的自卑和失望感是有傳播性的，因為學(xué)生們有較強的從眾心理。這種心理利用的合理與否與常態(tài)課堂的整體進展有密切的聯(lián)系。

四、初中英語常態(tài)課堂設(shè)計實例

筆者對于初中英語常態(tài)課的設(shè)計也付諸了一些實踐，略有所感，現(xiàn)呈現(xiàn)相關(guān)實例如下：

實例：Go for it！七年級下冊Unit 5. I am watching TV. The second period

學(xué)情分析：本堂課為校公開課，學(xué)生英語水平及基礎(chǔ)并不是很突出，大多數(shù)的學(xué)生還是集中在中游左右的水平，英語學(xué)習(xí)的積極性還是有待于進一步調(diào)動。

教學(xué)目標：學(xué)會談?wù)撜谶M行的事情。

教學(xué)主線：以交流為主題，去了解他人正在進行的動作，增進人際之間的感情交流。發(fā)揮語言原有的交際功能。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)步驟：

1、Greeting.

親切地與學(xué)生打招呼，拉近與學(xué)生的距離，為教師開展教學(xué)活動鋪墊良好的活動氣氛。這也是體現(xiàn)英語教學(xué)的常態(tài)，英語教學(xué)體現(xiàn)生活化，生活中滲透英語教學(xué)，這何嘗不是雙贏的局面！

2、Chant

讓學(xué)生跟著音樂有節(jié)奏地吟唱。在吟唱中進一步強化現(xiàn)在進行時態(tài)。

3、用pair work 的形式復(fù)習(xí)已學(xué)的知識點。

這一部分有很多的現(xiàn)在進行時態(tài)的問答句子，結(jié)合圖片和動作復(fù)習(xí)已學(xué)的現(xiàn)在進行時態(tài)。從第二人稱道第三人稱，從單數(shù)到復(fù)數(shù)，層層遞進。當中特別強調(diào)了動詞的變化，如：動詞直接加ing， 以不發(fā)音的e 結(jié)尾的動詞變?yōu)楝F(xiàn)在分詞是去e加ing， 還有雙寫末尾的輔音字母再加ing. 這些變化規(guī)律也是由簡到難，并且在黑板上有明確的板書加以說明，讓學(xué)生能明白曉暢。重點的詞加以反復(fù)的讀。

4、引入競猜游戲。

組際競賽，大大活躍了氣氛。讓學(xué)生根據(jù)圖片回答出人物正在干什么。并且讓學(xué)生學(xué)會用be 動詞引導(dǎo)的一般疑問句來問某人是在干什么什么事情嗎。在競賽中不知不覺滲透了這兩種重要句型。有趣的圖片更是讓教室沉浸在歡聲笑語中。

5、接著借助白雪公主和七個小矮人的歡樂派對某人在什么地方正在做某事這一知識點。無疑這是在某人正在某事的句式的基礎(chǔ)上加了表在什么地點的介賓結(jié)構(gòu)。順勢而下，筆者利用They are having a party in the house. 隨即引出He is shopping at the mall. He is swimming at the pool. 等一系列相關(guān)的句式。

6、了解了相關(guān)句式，那么文中相關(guān)的聽力題迎刃而解。但筆者對文中聽力題進行了相關(guān)改編，充分利用圖片鞏固所學(xué)句型，適當降低難度，是學(xué)生們有能力完成聽力題目，排除畏難情緒。

7、接下去的pair work 參與面也較廣，進一步鞏固了上述的句式。

8、最后通過學(xué)生對本組組員家人正在干什么的調(diào)查，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)家人此時正在干什么的報道，可以考察學(xué)生第三人稱的運用及現(xiàn)在進行時的掌握情況。同時也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家人的情感，一舉兩得。上來進行報道的學(xué)生也鍛煉了自己的膽量，展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。

總之，本堂課的層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，通過眾多形式的課堂教學(xué)形式較好地學(xué)習(xí)了想在進行時態(tài)。最后還通過寫報道進行較好的知識產(chǎn)出。學(xué)生間的交流在各個環(huán)節(jié)和任務(wù)中得到了加強。

五、結(jié)束語

常態(tài)課中學(xué)生的積極性的重要意義已不言而喻，常態(tài)課堂因為本真而顯得特別有味道。真實常態(tài)的英語課堂不是回歸從前，不是平淡，更不是平庸，而是課堂教學(xué)所追求的一種和諧、積極、動態(tài)的教學(xué)境界。此外，筆者認為教師肯動腦筋常態(tài)課中的學(xué)生積極性的調(diào)動還有許多妙招。

參考文獻

1 李秋穎. 從理想的教材到現(xiàn)實的教學(xué) [J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010 （2）：25

2 王薔. 英語教學(xué)法教程 [M]. 北京：高等教育出版社，2000.

3 夏惠賢. 論任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005（8）：1.

4 周朝華 曲端. 求真務(wù)實的遼寧省雙語教學(xué)師資培訓(xùn) [J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010 （2）：40

5 Nunan， D. Designing Tasks for the Communicative Classroom[M]. New York： Cambridge University Press， 1989.

6 韓剛，王蓉. “英語教師對任務(wù)型教學(xué)的準備”. 《中小學(xué)外語教學(xué)》. 2004年第1期.

7 Harmer， Jeremy. How to Teach English[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2000.