淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略

王旭東

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;多媒體技術(shù);多元情境;小組合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

伴隨著新課改理念的落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也在不斷地豐富課堂教學(xué)模式，這也就使得學(xué)生們更加有積極性去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)地在課堂上聽講，進(jìn)而學(xué)生們的學(xué)習(xí)收獲也就會(huì)大大增長(zhǎng)。除此之外，教師也要能夠通過數(shù)學(xué)教育不斷開闊學(xué)生們的眼光視野，能夠幫助其樹立更遠(yuǎn)大的志向，對(duì)其身心產(chǎn)生積極的影響，從而有效促進(jìn)學(xué)生們正確觀念和健全人格的形成。

一、巧用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)知識(shí)形象程度

數(shù)學(xué)知識(shí)一直以來(lái)都有著抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中就要善于巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的形象程度，進(jìn)而知識(shí)的理解難度也就會(huì)大大降低，這樣一來(lái)學(xué)生們就可以充分提升自身的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師利用多媒體技術(shù)也可以補(bǔ)充更多的教學(xué)資源，課本上的知識(shí)大多是“過時(shí)”的，而這也就會(huì)加劇學(xué)生們的消極的學(xué)習(xí)情緒，針對(duì)這一問題，教師就要在課堂上融入一些與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)話題，而此時(shí)學(xué)生們也將會(huì)更加積極地思考教師提出來(lái)的問題，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，任課教師在教學(xué)“位置”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表示位置的方位詞，然后通過多媒體向?qū)W生展示出學(xué)校及其周邊的平面地圖，同時(shí)教師可以讓學(xué)生找出學(xué)校在地圖上的位置，然后詢問學(xué)生：“同學(xué)們，學(xué)校的東邊是什么建筑物呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生不斷從地圖上找出學(xué)校周邊其他的建筑物，多媒體的出現(xiàn)有效的加強(qiáng)了知識(shí)的形象程度。然后教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，假如你想要從學(xué)校去超市，你應(yīng)該怎么走呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖用所學(xué)的知識(shí)描述自己的路線圖，就大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)多元情境，營(yíng)造輕松課堂氛圍

小學(xué)生對(duì)于周圍環(huán)境的感知是極其敏感的，也因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在課堂上主動(dòng)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，從而為學(xué)生們營(yíng)造出更加輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如此一來(lái)，學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)熱情也將得以更合理地激發(fā)，學(xué)生們?cè)跓o(wú)形中就會(huì)深入?yún)⑴c到課堂互動(dòng)的過程中，而此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象就會(huì)更加深刻。與此同時(shí)，情境教學(xué)模式的開展使得學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更強(qiáng)，學(xué)生們也將進(jìn)一步把握知識(shí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而更易實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“可能性”這一課的過程中，就可以通過試驗(yàn)、游戲等活動(dòng)，使學(xué)生感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。如教師請(qǐng)出A、B、C三位同學(xué)到講臺(tái)做游戲，A同學(xué)俯在臺(tái)面上，讓另外兩人中的一人摸一摸他的頭，然后讓A同學(xué)猜出剛才是誰(shuí)摸他的頭，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)趣味化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在參與游戲和互動(dòng)的過程中便能夠進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性大小，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)小組合作，鍛煉學(xué)生探究能力

小學(xué)階段正是學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，對(duì)此教師就可以定期引導(dǎo)學(xué)生們展開小組合作，從而充分鍛煉學(xué)生們的自主探究能力。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，數(shù)學(xué)教育要更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的鍛煉，而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖郴A(chǔ)知識(shí)以及不間斷的“刷題”，也只有這樣學(xué)生們才能夠達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生們也能夠在沒有教師和家長(zhǎng)的督促下能夠自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再有學(xué)生們也可以在小組合作的過程中互相分享自身的學(xué)習(xí)技巧和探究經(jīng)驗(yàn)，從而也有利于學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終有效實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)“組合圖形的面積”這一課時(shí)，便可以給出學(xué)生一個(gè)組合圖形的例子，然后讓學(xué)生以小組的形式去計(jì)算其面積。學(xué)生在小組內(nèi)首先可以共同發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)而共同分析組合圖形面積計(jì)算的方式和步驟，在此過程中教師也可以對(duì)學(xué)生的合作探究步驟進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而促使學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而有效的鍛煉學(xué)生之間的自主探究能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，去針對(duì)學(xué)生們的多元化學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。除此之外，教師除了要做到培養(yǎng)學(xué)生們樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度之外，更要能夠傳授學(xué)生們會(huì)學(xué)的本領(lǐng)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生們掌握適合自身長(zhǎng)期發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，從而更加有助于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而在此基礎(chǔ)上，教師則要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪懈鼜V泛地應(yīng)用自身所學(xué)知識(shí)，從而能夠在活學(xué)靈用的過程中實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅玲珠. 淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2020（29）：2.