淺談新課改下的初中英語高效教學(xué)策略

楊華

關(guān)鍵詞：初中英語;新課改;高效教學(xué);多元情境;分層教學(xué);小組合作

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的初中英語教師們也在不斷的進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，進(jìn)而也就更加重視課堂教學(xué)效率的提升，對此也就在很大程度上提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師則要能夠更充分地培養(yǎng)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)意識，使其能夠在生活中更加關(guān)注英語這門文化，去更加用心地了解如何學(xué)好英語，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的英語素養(yǎng)的全面提升。

一、創(chuàng)設(shè)多元情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

很多學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)印象就是枯燥、乏味、聽不懂，針對這一問題，初中英語教師就要能夠去主動創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，從而達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍的效果。對此，教師就要做到足夠了解自己的學(xué)生，去掌握他們的興趣愛好，這樣一來便可以去創(chuàng)設(shè)趣味情境，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)還可以聯(lián)系生活實(shí)際去創(chuàng)建生活情境等等，促使學(xué)生們從他們熟悉的生活角度去學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而大大提升學(xué)生們對知識的理解程度。再有問題情境、游戲情境等等，都可以將學(xué)生們有效地吸引到課堂互動的過程中，最終也必然會大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“Do you like bananas？”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以在課堂開始前首先利用多媒體向?qū)W生播放英文歌曲“Fruit song.”并引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)唱，從而為學(xué)生營造一種輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。接著教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)本單元有關(guān)食物的英文單詞，同時(shí)組織學(xué)生共同玩“蘿卜蹲”的游戲，讓每個(gè)學(xué)生頭上綁上一個(gè)硬紙片，硬紙片上寫上自己喜歡的食物名稱，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生通過玩游戲的方式積極的參與到課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、開展分層教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

初中生已經(jīng)經(jīng)歷過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績也逐漸出現(xiàn)差異，也因此在進(jìn)入初中以后，教師就要意識到開展分層教學(xué)的必要性，進(jìn)而才能夠更好地保障課堂教學(xué)效果的提升。但同時(shí)值得教師們注意的是，要能夠科學(xué)、合理地進(jìn)行動態(tài)分層，而不是簡單地依據(jù)學(xué)生們的某一次學(xué)習(xí)成績?nèi)ミM(jìn)行較為粗淺的分層，這樣只會造成學(xué)生們失去對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。對此，教師就要能夠依據(jù)學(xué)生們的綜合表現(xiàn)去進(jìn)行分層，并向相應(yīng)層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)，進(jìn)而確保其能夠真正學(xué)到、學(xué)懂知識，避免“吃撐”和“吃不飽”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

例如，任課教師在教學(xué)“My name’s Gina.”這一課的過程中，就可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語基礎(chǔ)的強(qiáng)弱開展分層式的教學(xué)。如對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的英語與班級的不同學(xué)生進(jìn)行口語交流，互相詢問對方的姓名;對于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過語句練習(xí)熟練的掌握“What’s your/his/her name？My/his her name is...”等句型;而對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以注重向?qū)W生傳授一些記憶單詞的技巧，如形象記憶法、讀音記憶法、規(guī)律記憶法等等，進(jìn)而幫助學(xué)生快速的記憶單詞，鞏固本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，有效提升課堂教學(xué)效果。

三、創(chuàng)建小組合作，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)

初中英語教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們展開小組合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們口語表達(dá)的效果。學(xué)生們在生活中常常處于說漢語的情景，久而久之學(xué)生們自然也就怯于說英語口語，而此時(shí)就需要教師主動為學(xué)生們創(chuàng)建可以說英語的場景，讓學(xué)生們能夠敢于張口。如此一來，學(xué)生們在小組合作的過程中就可以使用英語進(jìn)行交流，而這種貼近于生活實(shí)際的交流模式也能夠最大程度地加強(qiáng)學(xué)生們說英語的熱情，同時(shí)也可以有效增進(jìn)學(xué)生之間的情誼等等。

例如，任課教師在教學(xué)“When is your birthday？”這一單元時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式去自主閱讀學(xué)習(xí)本單元的文章。學(xué)生在小組內(nèi)可以通過自主閱讀文章共同學(xué)習(xí)記憶更多的單詞、詞匯，還可以通過一系列的題目共同探討文章的主要內(nèi)容、中心思想等。另外，教師還可以對學(xué)生小組合作的過程進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間利用英語相互評價(jià)，如此不僅可以有效的幫助學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，還能夠促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，一舉多得。

總而言之，初中英語教師要想從根本上提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效果，其必然要能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使之能夠更加主動地學(xué)習(xí)，并且能夠在課堂上提高及時(shí)參與互動而不斷加深對知識的思考和理解程度，也只有這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績才會有明顯的提升。除此之外，教師也要能夠引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ嗟亓私庥⒄Z這門文化，只要真正做到“知己知彼”，才能夠從這門文化中去吸收它的“精髓”部分，從而達(dá)到取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)效果，最終也有效促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]宋霞. 淺談新課標(biāo)下初中英語課堂教學(xué)有效性策略[J]. 中學(xué)生英語， 2020（48）：1.

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