中職語文口語教學(xué)的實(shí)踐分析

張利軍

關(guān)鍵詞：中職教育;語文口語;實(shí)踐分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，其無論是在高中還是中職教育中都發(fā)揮著極為重要的作用，尤其是當(dāng)代職業(yè)教育已經(jīng)成為國(guó)民教育體系中重要的一環(huán)，在于人才強(qiáng)國(guó)和科教興國(guó)等方面發(fā)揮著特殊作用。在中職教學(xué)中逐漸更加重視實(shí)用性和職業(yè)性，對(duì)于語文口語來說伴隨著學(xué)生一生的發(fā)展，無論是學(xué)生與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的交流都要注重口語表達(dá)的藝術(shù)，所以教師在日常語文教學(xué)中，要把握好語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，使得中職語文口語教學(xué)獲得良好的效果。

1、分析中職學(xué)生語文口語表達(dá)能力欠缺的原因

入學(xué)前的基礎(chǔ)性差。這些學(xué)生往往會(huì)受到自身性格原因和周圍環(huán)境的影響，平時(shí)的口語訓(xùn)練活動(dòng)較少，不能在一開始就順利的表達(dá)出自己所想的內(nèi)容，他們不善于言辭，在陌生的同學(xué)老師面前可能也會(huì)因?yàn)閮?nèi)向等原因，即使開口也會(huì)臉紅心跳、磕磕巴巴，還有些同學(xué)因?yàn)閬碜赞r(nóng)村或是其他地區(qū)，說話有口音、方言等特點(diǎn)，直接影響了對(duì)于口語的表達(dá)效果，如果放任這樣的情況繼續(xù)發(fā)展下去，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而更加對(duì)人群產(chǎn)生消極的自我防護(hù)，從而懼怕在人前講話，不利于學(xué)生自信健康的成長(zhǎng)。入學(xué)后缺乏相關(guān)口語練習(xí)。現(xiàn)在的中職學(xué)校的一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過于重視，所要學(xué)的學(xué)科多，時(shí)間少，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，而口語訓(xùn)練只是語文的一部分，教師對(duì)于實(shí)踐能力不重視，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，沒有專門的口語表達(dá)的時(shí)間，其他學(xué)生沒有很好的心理素質(zhì)，在面對(duì)公眾講話時(shí)，心緒不寧，神態(tài)緊張，語言混亂，學(xué)生畏懼公開講話，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。缺乏語言環(huán)境的熏陶。很多中職院系對(duì)于學(xué)生普通話的約束不夠嚴(yán)謹(jǐn)，放任學(xué)生用方言、家鄉(xiāng)話來交流，學(xué)生良好的口語表達(dá)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，就使得語文教師對(duì)于學(xué)生口語實(shí)踐難以組織，直接影響到學(xué)生今后的需要表達(dá)。

2、探究中職學(xué)校學(xué)生語文口語教學(xué)實(shí)踐。

2.1培養(yǎng)學(xué)生大膽說的欲望和動(dòng)力

激情洋溢的朗讀，有意識(shí)增加課間活動(dòng)，朗讀不僅僅是用形象的語言將課本上單調(diào)的文字表達(dá)出來，更能讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的情感，口語教學(xué)就是讓學(xué)生不斷的練，不怕練錯(cuò)，就怕不敢開口，教師要為學(xué)生創(chuàng)建練習(xí)的舞臺(tái)，讓他們?cè)谡n上大膽的說，教師聆聽改正，多鼓勵(lì)學(xué)生尤其是那些膽小內(nèi)向，平常不愛發(fā)言的同學(xué)，讓他們樹立起自信心，大膽的表達(dá)自己真實(shí)的想法。同時(shí)每一篇文章之所以能夠入選到語文課本中，是以其優(yōu)美的語言或是嚴(yán)密的邏輯而對(duì)學(xué)生有所幫助，教師要讓學(xué)生在讀的過程中能夠體會(huì)到語言的魅力。

比如說在教學(xué)中職語文新教材第四版基礎(chǔ)模塊《再別康橋》中，這是一首現(xiàn)代詩，教師可以先進(jìn)行示范性朗讀認(rèn)清其中字詞的正確讀音，學(xué)生再讀，讀通讀熟句與句、段與段的間奏，然后教師可以利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生們配樂朗讀，也可以播放名人優(yōu)秀的朗讀，學(xué)生模仿其感情基調(diào)再讀，通過相關(guān)的音樂營(yíng)造一種閱讀氛圍，在朗讀的過程中掌握朗讀技巧，學(xué)生在教師講課之后對(duì)于這首詩也有了自己的理解，不僅是優(yōu)秀范讀那樣的間歇節(jié)奏，可以大膽的讀出自己的想法，能讓其他同學(xué)也從中獲得不同的感受和理解。

2.2開設(shè)多樣化的口語交際活動(dòng)

口語活動(dòng)的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的方方面面，教師應(yīng)規(guī)劃和引導(dǎo)好學(xué)生的口語交際活動(dòng)，通過多樣化的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生拓展思維吸引注意，可以開展集體參加的主題班會(huì)和演講比賽，這些活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和思維邏輯性，更能夠使學(xué)生在大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中表達(dá)出他們內(nèi)心的想法，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。還可以通過模仿的方式提高學(xué)生的興趣，開展“記者模仿會(huì)”，讓學(xué)生模仿怎樣作為一名記者或者模仿一句常見的廣告詞，在學(xué)生模仿之后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪位同學(xué)模仿的語氣、語調(diào)、清晰度上表現(xiàn)的最好，鼓勵(lì)其他同學(xué)也要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。

比如說在教學(xué)中職語文新教材第四版基礎(chǔ)模塊《自我介紹》中，教師可以讓學(xué)生自由選擇一個(gè)想要成為的職業(yè)，如醫(yī)生、警察、作家，讓他們模仿這些角色編排一個(gè)節(jié)目進(jìn)行表演，在表演的過程中，要模仿出這些人物的主要特征，可以通過手勢(shì)、表情、動(dòng)作來表情達(dá)意，同時(shí)介紹自己，包括職業(yè)，性格等等，學(xué)生在相互切磋中，課堂氛圍異?；钴S，在節(jié)目表演中也要隨機(jī)應(yīng)變，臨場(chǎng)發(fā)揮，思維敏捷，教學(xué)效果大大提升。

2.3積累思想內(nèi)涵，牢固口語基礎(chǔ)

口為心聲，一個(gè)人只有內(nèi)心知識(shí)豐富，才能夠表達(dá)出充滿理性智慧的語言，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生看待問題的思想深度和欣賞美文的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的世界，欣賞古今中外的名人名篇，思考沉淀于文章中的古人智慧，感受其中的作者情感，尤其是在語文教學(xué)詩詞中，教師更要讓學(xué)生大聲朗讀，或幽怨哀傷或激昂磅礴或思鄉(xiāng)情深的多種感情交織，讓學(xué)生積累豐富的情感，才能夠達(dá)到出口成章的效果。

比如說在教學(xué)中職語文新教材第四版基礎(chǔ)模塊《無衣》中，這是一首激昂慷慨的戰(zhàn)歌，教師著重可以引導(dǎo)學(xué)生積累重章疊唱的表達(dá)方式，可以積累起來合理運(yùn)用到日?？谡Z表達(dá)中，如對(duì)惋惜的事物進(jìn)行多次感嘆等，提高了口語表達(dá)的技巧。

結(jié)束語

綜上所述：對(duì)于中職學(xué)生而言，掌握最基本的口語運(yùn)用和表達(dá)能力能幫助他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠主動(dòng)的和人交流，擁有清晰的邏輯和強(qiáng)烈的自信心，能使得他們事半功倍。因此，中職語文教師有責(zé)任提高學(xué)生的口語水平，促進(jìn)學(xué)生更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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