巧用“互聯(lián)網(wǎng)+” 助力小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

楊麗娟

摘 要：21世紀(jì)被稱(chēng)為互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，高新科技的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)教育理念。教師應(yīng)構(gòu)建新時(shí)期課堂關(guān)系，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)，打造情感互動(dòng)空間，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本文以小學(xué)語(yǔ)文為例，探索互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)使用思路，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教育效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀

小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文是非常重要的科目，不論是閱讀還是寫(xiě)作，都是學(xué)生的必備能力。教師應(yīng)按照學(xué)生情況，選擇合適的教學(xué)辦法。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要平臺(tái)和工具，能夠增長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)知。為提高語(yǔ)文教育效果，教師需要不斷創(chuàng)新思路，提出適合小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)方法，保障學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣和能力。

一、多媒體技術(shù)是幫助教師的好工具

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)媒體教育模式繼續(xù)與小學(xué)階段下的語(yǔ)文課堂教學(xué)相互融合。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式所開(kāi)展的課程方式單一，難以有效激發(fā)起現(xiàn)階段下學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。但是在當(dāng)今社會(huì)，作為小學(xué)階段下的語(yǔ)文老師，教師需要結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，將諸如照片，視頻，幻燈片等互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)完全集成到小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)際開(kāi)展中。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于《雅魯藏布大峽谷》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了激發(fā)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要能夠在視頻中播放關(guān)于雅魯藏布大峽谷的紀(jì)錄片，而同時(shí)又用照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠知道雅魯藏布江大峽谷是世界上最深，最長(zhǎng)的河谷。學(xué)生也能夠在課程的開(kāi)展中得到沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)，領(lǐng)略自然景觀的魅力，生物多樣性和祖國(guó)大好河山的宏偉壯麗。這樣，我們不僅可以深刻地體驗(yàn)神秘，不可預(yù)測(cè)的原始森林，海洋，云霧和霧氣，還可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)以及祖國(guó)巨大的河流和山脈。又如，當(dāng)教師以《兩小兒辯日》進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生收集相關(guān)的影視資料，并在課程中為學(xué)生進(jìn)行放映，以便學(xué)生可以直觀地體驗(yàn)文章中所蘊(yùn)含的思想，孔子的言行舉止也滲透到思想品德教育的重要性上，如尊師和重學(xué)。

二、多媒體技術(shù)是推動(dòng)課堂的催化劑

隨著多媒體技術(shù)的全面發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，有效地提高了課堂教育的形式以及內(nèi)容，充分喚醒了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)深入分析信息技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)涵，分析信息技術(shù)的有效要素，并將自身收集或處理的信息技術(shù)要素應(yīng)用于語(yǔ)文課程教育活動(dòng)。老師可以向?qū)W生展示課程知識(shí)圖片，并向?qū)W生展示與相關(guān)的視頻情節(jié)，從而使學(xué)生可以建立豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的想象力，擴(kuò)大學(xué)生的交流機(jī)會(huì)并提高語(yǔ)言敏感性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，老師可以向?qū)W生放映了一部有關(guān)于來(lái)英雄事跡的電影，使學(xué)生可以看到小英雄的性格，從而使學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)熱情。這樣，當(dāng)學(xué)生看到雨來(lái)的形象時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)了解這個(gè)人物的具體故事情節(jié)。同時(shí)，老師可以要求學(xué)生播放視頻故事，然后通過(guò)討論分析故事情節(jié)，分析雨來(lái)的形象，然后讓學(xué)生闡述他們的觀點(diǎn)。這樣，多媒體可以增強(qiáng)教室的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并利用多媒體有效地提高教室中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)+營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境保障語(yǔ)文教育效果

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)、趣味、直觀的融合統(tǒng)一，能夠?yàn)閷W(xué)生提供具有視聽(tīng)功能且多姿多彩的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維。教師需要合理應(yīng)用，并為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.圖片導(dǎo)入

相較于文字，圖片的沖擊感要更強(qiáng)，內(nèi)容也更加明確，可以承載多樣化的信息。學(xué)生從課本文字的描述中，往往無(wú)法感受和理解場(chǎng)景情境內(nèi)容[3]。使用多媒體呈現(xiàn)圖片，就可以直觀的刺激學(xué)生視覺(jué)和感官，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)印象和理解，教師必須了解學(xué)生狀態(tài)，才能合理安排教學(xué)。比如學(xué)習(xí)《白鷺》的時(shí)候，教師可以展示給學(xué)生白鷺的畫(huà)面，這樣學(xué)生才能更直觀的理解文章中的描繪技巧和情感表達(dá)方式。

2.視頻導(dǎo)入

相較于圖片，視頻可以更動(dòng)態(tài)與立體的將所有的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。并且與圖片相比，視頻的內(nèi)容更加生動(dòng)、具體與全面，內(nèi)容給人真實(shí)的感受。學(xué)生閱讀文章，初步了解了文章內(nèi)容和情況。此時(shí)教師組織學(xué)生觀看視頻，增強(qiáng)學(xué)生課文理解深度，讓學(xué)生研讀文本后，合作者建立情感互動(dòng)，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果。比如在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，雖然教師呈現(xiàn)圖片也能刺激學(xué)生，讓學(xué)生了解過(guò)去圓明園的輝煌，但如果教師能夠使用視頻，則可以播放英法聯(lián)軍打砸搶燒的行為，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的憤恨之情與愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)生甚至可以使用電子白板，上傳學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓教師更針對(duì)性的檢查與批注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)與幫助學(xué)生，提供更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人公，釋放情感的同時(shí)和他人主動(dòng)交流，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

四、拓展空間提高學(xué)生的核心品質(zhì)

語(yǔ)文教育中，書(shū)本教材是核心內(nèi)容。離開(kāi)了書(shū)本教材的教學(xué)，將很難讓學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠回歸課本學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生走進(jìn)文本當(dāng)中，深層次挖掘文本信息和內(nèi)容，及時(shí)了解學(xué)生此前的閱讀狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。教師使用多媒體呈現(xiàn)所學(xué)文章，課后和學(xué)生一起使用微信群交流對(duì)于文章知識(shí)的理解，并布置觀察任務(wù)和寫(xiě)作任務(wù)。教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，讓學(xué)生自由抒發(fā)感想和理解，主動(dòng)借鑒和學(xué)習(xí)他人的思路和學(xué)習(xí)方法。師生用互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)相互交流時(shí)，可以抒發(fā)感想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了欣賞與思考，學(xué)習(xí)過(guò)程變得自由且開(kāi)放，能夠提高學(xué)生文學(xué)素質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育的這個(gè)階段，老師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，并對(duì)此進(jìn)行深入的探索和有效的創(chuàng)新，以求取得更好的教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)。同時(shí)強(qiáng)化多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課程教育領(lǐng)域的全面滲透，使課堂教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)探索課堂教學(xué)的開(kāi)展方法，總結(jié)出許多有效的教學(xué)和指導(dǎo)措施，改善教學(xué)的行為，提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王云香.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：139-140.