賞識教育在高中英語課堂上的合理運用

龐楠

摘要：高中生正處于思想發(fā)展的黃金時期，他們更加追求獨立，也更加渴望得到來自身邊人的認可和肯定，所以英語教師們無論是在教學過程中還是日常生活中都要善于對學生展開毫不吝嗇的賞識教育，使其能夠更加有信心高效完成高中階段的知識學習。對此，本文從“什么是賞識教育”“賞識教育在高中英語課堂上的具體應用”兩個方面對如何加強賞識教育在高中英語課堂上的合理運用進行了探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;賞識教育;口語能力;心理素質(zhì)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

伴隨著一系列的教育改革的逐步落實，新時期的高中英語教育不應再是枯燥、呆板的基礎知識教育，而應該更加的多元化，這也就意味著要能夠更充分地培養(yǎng)學生們的自主學習意識，使其能夠在沒有外來力量的督促下就能夠主動探究學習知識，也只有這樣才能夠培養(yǎng)出來更加優(yōu)秀、更加被社會認可的學生。然而這一切結(jié)果的形成都少不了教師們對于學生的賞識教育，使得學生們能夠始終具備強大的學習自信，使其能夠富有激情地開拓創(chuàng)新，從而能夠真正為祖國培養(yǎng)出一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學子。

一、什么是賞識教育

賞識教育并不是類似于一些傳統(tǒng)學科式的教育，但同時它也更傾向于是一種心理教育，是一種積極意義上的心理暗示，所以賞識教育也可以簡單地定義為，教師對學生的才能的認可并贊賞，從而使得學生們具備更強大的學習自信。然而這種賞識并不一定是學生們死記硬背了多少知識，亦或是在課堂上回答出指定的問題，賞識教育的范疇是極為廣泛的，教師可以對學生的任一閃光點進行贊賞，使得學生們能夠感知到自己被關(guān)注、被肯定，從而能夠爆發(fā)出更高昂的學習動力。

二、賞識教育在高中英語課堂上的具體應用

（一）巧用賞識教育，鍛煉學生口語能力

英語口語能力是高中生們必須具備的一項能力，但是實際情況卻是一部分高中生由于自身學習能力的原因?qū)е聼o法順利掌握口語表達能力，同時還有一部分學生卻因為性格上較為內(nèi)向而怯于口頭說英語，而這些學生也是亟需教師的鼓勵來幫助他們逐漸掌握良好的口語能力。對此，高中階段的英語教師們就要能夠更多地走近自己班級的學生，去了解他們身上的一些閃光點，并且能夠?qū)⑵渑c口語教學巧妙地聯(lián)系在一起，從而能夠充分激發(fā)學生們的學習信心，讓他們敢于說口語，敢于展示自身的英語水平，也只有在這種鼓勵大于批評的學習環(huán)境下，學生們才能夠更加熱愛英語學科的學習。

例如，任課教師在教學“Friendship”這一單元的內(nèi)容時，就可以以本單元的主題“友誼”為話題引導學生去開口說英語。如教師首先可以詢問學生：“Whos your best friend？Why？”從而引導學生進行搶答，然后教師可以根據(jù)實際情況對回答問題的學生進行表揚，如“你回答的好棒！你的發(fā)音非常準確，值得表揚！老師相信你可以說的更好！”等等，進而有效的激發(fā)學生開口說英語的信心，如此學生便可以更加積極主動的利用英語進行師生之間的課堂互動，從而使學生真正的感受到英語口語的魅力，提升學生的口語表達能力。

（二）巧用賞識教育，激發(fā)學生積極態(tài)度

高中階段的學習壓力是較大的，很多時候?qū)W生們都是處于身心俱疲的學習狀態(tài)，久而久之學生們的積極學習態(tài)度自然下降，而此時也就需要教師們巧妙運用賞識教育來調(diào)動學生們更主動的學習意識和勁頭，從而能夠達到事半功倍的教學效果。然而在過去的教學過程中，其實很多教師忽略了對于學生的賞識教育，只是一味地逼迫學生們?nèi)W習知識，而忽略了學生們的學習心理。所以高中階段的英語教師就要善于去關(guān)注學生們的身心發(fā)展，去主動了解他們真正的學習需求，并對他們的成長和發(fā)展給予認可和肯定，使得他們始終能夠在積極健康的環(huán)境中學習知識，而這樣一來培養(yǎng)出來的學生也勢必是心理素質(zhì)極佳以及具備正確三觀的。

例如，任課教師在教學“Travel journal.”這一單元的知識點時，就可以利用賞識教育對不同學習層次的學生進行不同的教學。如對于英語基礎稍弱的學生，教師可以帶領(lǐng)學生去利用形象記憶法等技巧去記憶單詞，并鼓勵學生：“你的記憶力真強！相信你的英語成績一定會進步的！”從而激發(fā)學生積極學習的態(tài)度，提升學習效率;對于英語基礎較強的學生，教師可以引導學生利用自己現(xiàn)有的英語知識去寫一篇“旅行日志”，然后教師可以對學生的日志進行批改并鼓勵學生：“你寫的非常好！老師希望你可以再接再厲！”從而促進學生可以保持自己積極學習的態(tài)度。

總而言之，學生們是有生命的，他們并不是一群只會埋頭苦干的學習機器，而適當?shù)馁p識教育則能夠更加充分地激發(fā)他們對于知識學習的熱情，并且能夠顯著增強他們的學習效果，所以教師們對于賞識教育這一簡單的操作何樂不為呢？與此同時，賞識教育并不是對學生們一味地夸贊，而是要能夠針對學生們的真正的進步給予肯定，讓他們能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點所在，使得他們更加有動力去學習，去探索，而這種良好的學習心態(tài)和習慣的養(yǎng)成也勢必會讓學生們能夠在日后的學習和生活中更加如魚得水。

參考文獻

[1]丁武英. 賞識教育在高中英語課堂教學中運用的實證研究[J]. 學生·家長·社會：學校教育， 2020（6）：1.

[2]高曉楠. 賞識教育在高中課堂教學中的運用[J]. 新作文：中小學教學研究， 2020， 3（4）：1.