小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略研究

顧峻榛

摘 要：寫作是整個(gè)語文教學(xué)中必不可少的部分，也是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的寫作能力強(qiáng)，不僅可以在小學(xué)語文學(xué)科中獲得部分領(lǐng)域的領(lǐng)先，同樣可以為將來的語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。但是目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力提升效率不佳。因此，教師應(yīng)該研究新的教學(xué)方法，從根本上提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;語言交流;課外閱讀;小學(xué)語文;寫作訓(xùn)練

所謂語言，是人類交流和表達(dá)自己的工具;而文章，就是以語言文字為載體，構(gòu)建成篇，表達(dá)自己的想法和情感的形式。小學(xué)是進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練的最佳時(shí)期，也是整個(gè)語文寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，以后學(xué)生遇到更有難度的寫作才能得心應(yīng)手。小學(xué)學(xué)生剛剛進(jìn)行寫作，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法，改變固化的傳統(tǒng)觀念，有技巧有效率地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)生寫作方面的問題

小學(xué)學(xué)生剛剛接觸寫作，由于生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際技巧的不足，對(duì)于語言文字的把握還不是非常熟練和完備。教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，過于注重學(xué)生的寫作技巧，忽略了對(duì)學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練。小學(xué)學(xué)生往往存在一些關(guān)于寫作的問題，比如有的學(xué)生思維簡單，表達(dá)粗糙，沒有任何聯(lián)想和修飾，平鋪直敘，只有寫而沒有作;有的學(xué)生思維比較聚合，但表達(dá)比較平淡，能夠流暢地?cái)⑹?，能夠信息整合，但語言平淡，情感表達(dá)不夠明確。由此可見思維方式的不同導(dǎo)致文章的韻味和內(nèi)涵表達(dá)也不同，就產(chǎn)生了寫作水平的參差。

二、優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略

1.定期舉行習(xí)作比賽，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生好奇心還很強(qiáng)，教師要考慮的一點(diǎn)就是如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)中的寫作課程也不例外，教師要優(yōu)化寫作教學(xué)指導(dǎo)，要做的第一件事就是如何改變寫作課程在學(xué)生心中的形象。所以教師必須深入地了解學(xué)生，從各個(gè)渠道搜集現(xiàn)在學(xué)生喜歡的東西，了解學(xué)生的所思所想，從學(xué)生喜歡做的事情出發(fā)去優(yōu)化寫作教學(xué)。教師了解學(xué)生之后，可以以學(xué)生感興趣的事物為主題，進(jìn)行習(xí)作比賽或者游戲，形式可以改變，但是核心就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的情感通過習(xí)作表達(dá)出來。

例如，在第三單元的習(xí)作練習(xí)是《我來編童話》，教師讓學(xué)生在進(jìn)行這一節(jié)的習(xí)作練習(xí)時(shí)就可以試著舉辦一次以“我喜愛的童話”為主題的比賽?！段襾砭幫挕愤@個(gè)主題范圍是很廣泛的，也可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮他們自己的想象力，而且這種沒有限制的主題才會(huì)是學(xué)生心中的真實(shí)想法，也可能是學(xué)生的夢(mèng)想，有利于教師了解學(xué)生，增進(jìn)師生感情。教師可以以學(xué)生感興趣的東西為元素給學(xué)生一些思路，像芭比娃娃的冒險(xiǎn)之旅、大海的哭泣等。通過創(chuàng)作，讓學(xué)生朗讀彼此的童話作品，大家公平投票評(píng)選出喜愛的幾篇童話。

2.利用多媒體，豐富學(xué)生的素材積累

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸在中小學(xué)中普及，教師可以利用電子設(shè)備進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的寫作指導(dǎo)下，學(xué)生的寫作素材積累大多來源于教師讓學(xué)生死記硬背的人物事跡、名人名言等，所以學(xué)生的習(xí)作顯得呆板沒有生氣，且很容易重復(fù)，除了自己和自己的寫作重復(fù)，每個(gè)學(xué)生之間也容易素材重復(fù)，讓教師容易疲勞，在考試中也不能拿到高分。所以教師優(yōu)化寫作教學(xué)指導(dǎo)需要重點(diǎn)解決的一個(gè)問題就是讓每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特的素材積累庫，多媒體就是一個(gè)很好的工具。

例如，在第六單元的習(xí)作練習(xí)是《身邊那些有特點(diǎn)的人》，教師在讓學(xué)生進(jìn)行這一單元的寫作練習(xí)之前就可以通過多媒體播放一些相關(guān)視頻，打開學(xué)生的思路讓學(xué)生更好的寫作。播放的視頻選擇范圍沒有限制，可以是人人敬仰的袁隆平爺爺，也可以是校園門口的保安叔叔，如果是貼近身邊的人，教師需要自己制作一些圖片或視頻。在這個(gè)過程中教師要注意的是多播放一些素材視頻，讓學(xué)生可以有選擇的余地，且播放的視頻一定要是正能量的，能給學(xué)生帶來正確的價(jià)值觀影響。

3.將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合

在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，教師無意識(shí)的教學(xué)方法就將語文分割成了幾個(gè)部分，閱讀和寫作原本密不可分，閱讀量的上升可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，寫作能力的提高也會(huì)反過來促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的增強(qiáng)。所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)指導(dǎo)的優(yōu)化過程中，有必要將閱讀和寫作相結(jié)合，增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行總結(jié)模仿，逐步掌握一些寫作技巧，提升自己的寫作水平。

例如，在第一單元的習(xí)作練習(xí)為《推薦一個(gè)好地方》，教師在進(jìn)行這一單元的寫作教學(xué)時(shí)，可以提前讓學(xué)生閱讀一些描寫地方和景色的文章。比如課本中的《觀潮》、《走月亮》等，當(dāng)然也不局限于課本，教師可以選擇課外相關(guān)文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)一些描繪地方景色的詞匯或者手法，選擇自己喜歡的一部分，在之后可以運(yùn)用到自己的文章中。教師可以進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生對(duì)如何模仿寫作手法有一個(gè)更深入地學(xué)習(xí)，通過長久的積累學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)接觸到各種各樣的寫作思路，從而慢慢總結(jié)出自己的文風(fēng)。

綜上所述，小學(xué)語文中寫作是非常重要的一部分，提高如今小學(xué)語文課堂上寫作教學(xué)指導(dǎo)的有效性勢(shì)在必行。教師要發(fā)揮寫作教學(xué)中的主心骨作用，通過寫作游戲、比賽等多元化的教學(xué)方式去提高學(xué)生的寫作水平，給學(xué)生講解一些具有寫作價(jià)值的素材，讓學(xué)生有話可寫，不再抗拒寫作課程。通過一系列的練習(xí)，旨在讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)特的表達(dá)，找到屬于自己的寫作方式，從模仿開始，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

參考文獻(xiàn)：

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