信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合對(duì)策研究

張立榮

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

信息技術(shù)是一種多樣性教學(xué)方法，它依托互聯(lián)網(wǎng)海量知識(shí)內(nèi)容，可以為小學(xué)語文教學(xué)提供更加廣闊的延展空間，讓小學(xué)語文教師可以利用更多樣化的教學(xué)方法，以改變傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的漏洞與缺陷，當(dāng)下部分小學(xué)語文教師在開展信息化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是簡(jiǎn)單制作幾張PPT課件作為教學(xué)引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而收獲的效果甚微，很多學(xué)生對(duì)于教師開展的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)并不感興趣，在課上嬉戲打鬧，這主要是因?yàn)檎Z文教師無法利用信息技術(shù)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)理念過于落后，對(duì)于信息技術(shù)的使用方法存在一定的問題?；诖?，筆者結(jié)合自身數(shù)年小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺議信息技術(shù)正確的使用方法，提出全新的優(yōu)化策略。

一、課前預(yù)習(xí)，巧用微課

很多小學(xué)語文教師在開展課前預(yù)期活動(dòng)時(shí)，只是簡(jiǎn)單安排課程內(nèi)容，安排任務(wù)讓自主學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生是否預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)效果、學(xué)習(xí)問題一直都無法得到解決，很多小學(xué)語文教師對(duì)此心知肚明，但是還是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)這種問題，小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生完成語文預(yù)習(xí)活動(dòng)，即能夠把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，又可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)《將相和》語文教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)開始前，語文教師就可以使用信息技術(shù)幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)活動(dòng)。首先，語文教師要深入了教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保障在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)知識(shí)開展語文研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，小學(xué)語文教師需要利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找《繩池之會(huì)》《完璧歸趙》《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)小故事視頻、圖片、解說等多媒體素材，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教材上的抽象教學(xué)內(nèi)容，形象、立體的展示在小學(xué)生眼前，利用剪輯技術(shù)使其融合成一個(gè)完整的微課視頻，利用微課降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，微課自身特點(diǎn)是需要將視頻時(shí)長控制在10分鐘以內(nèi)，若無法做到這一點(diǎn)學(xué)生看很可能將視頻看到一半就關(guān)掉。最后，教師需要將其分享至班級(jí)學(xué)習(xí)交流微信群中，鼓勵(lì)學(xué)生通過看視頻的形式完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣既能夠節(jié)省學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓學(xué)生利用視頻學(xué)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)接受大量知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、課中講解，巧用慕課

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師講什么知識(shí)學(xué)生就需要學(xué)什么知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)效率較差。若小學(xué)語文教師合理使用慕課開展信息化教學(xué)活動(dòng)，搭配微課預(yù)習(xí)活動(dòng)，可以極大的縮減教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生擁有更多時(shí)間去完成小組知識(shí)探究活動(dòng)，而設(shè)定良好的小組探究活動(dòng)將會(huì)直接影響整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)成果與質(zhì)量。

例如，在上文提及的《將相和》教學(xué)活動(dòng)中，教師在完成微課預(yù)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)后，可以將更多時(shí)間放在布置極慕課教學(xué)上與小組學(xué)習(xí)探究上。在正式教學(xué)活動(dòng)開始后，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生回想，在預(yù)習(xí)視頻中教師一共講解多少知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以此來引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入語文知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師可以在與學(xué)生接觸交流后，繼續(xù)利用慕課開展深度知識(shí)解析活動(dòng)，讓學(xué)生掌握文章中的知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)，完成預(yù)期教學(xué)活動(dòng)安排。最后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步探究本章遺留的學(xué)習(xí)問題。開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是十分有必要的，很多教師妄圖利用信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書式教學(xué)，事實(shí)證明，信息技術(shù)的確可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但學(xué)生若無法對(duì)掌握的新知識(shí)進(jìn)行探究、記錄，很容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，因此，小學(xué)語文教師利用小組談?wù)摰男问?，?duì)其中的重點(diǎn)問題開展討論活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、歸納能力、探究能力以及核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

三、課后復(fù)習(xí)，巧用微信

當(dāng)下，微信已經(jīng)成為了家長、學(xué)生與教師線上交流的必備工具，不僅操作簡(jiǎn)單，還兼具很多強(qiáng)大的功能。小學(xué)語文教師在完成信息化教學(xué)活動(dòng)后，完全可以利用微信小程序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試，以此來達(dá)到快速檢測(cè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)展的目的。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)我們的生活，在改變了人們生活方式的同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，小學(xué)語文教師一定要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式加以關(guān)注，巧用信息技術(shù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

參考文獻(xiàn)

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