信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

姜瑩

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué);

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校方面

2018年，教育部便印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，明確了各級各類中小學(xué)校需要實施此行動計劃。但是可以發(fā)現(xiàn)筆者所在省縣級地區(qū)的小學(xué)校在信息化建設(shè)方面仍有著明顯的不足，這就需要格外關(guān)注。因為在信息技術(shù)的大環(huán)境下，不進(jìn)步就等同于退步，所以也無法為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的小學(xué)語文教學(xué)資源。目前，各類小學(xué)校仍存著校園網(wǎng)無法覆蓋全校的問題或能覆蓋但網(wǎng)速方面無法達(dá)到保證，無法滿足小學(xué)語文教學(xué)的需要。同時學(xué)校方面不能為學(xué)生有效地管理應(yīng)用資源。例如，國家引導(dǎo)學(xué)生使用“人人通”查找學(xué)習(xí)資料，但是在學(xué)生的實際生活中很多都在使用百度進(jìn)行搜索。百度上的答案雖然來得快，但是畢竟缺少一定的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，并且在搜索詞條的過程中會出現(xiàn)一些廣告的界面，盡管不去看但也會分散學(xué)生的注意力，這里面就存著學(xué)校不能有效管理資源的問題。

（二）教師方面

大部分小學(xué)校都存在著教師老齡化的問題，老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富但在信息技術(shù)方面的能力卻十分薄弱，經(jīng)常會存在老教師完全漠視信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的實際運用，排斥其信息技術(shù)的運用，不能合理且正確把握好使用信息技術(shù)“度”的問題。年輕教師在信息化方面略知一二，對于一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師們便成了“立即使用”者，大多數(shù)完全不進(jìn)行加工處理，便直接拿到課堂上使用。年輕教師存在著對于信息技術(shù)過度依賴的現(xiàn)象，一堂語文課完全離不開信息技術(shù)，仿佛教師被其直接束縛住了一樣，也會出現(xiàn)一堂課下來黑板上無板書，讓學(xué)生摸不著這節(jié)課的教學(xué)重點。甚至?xí)霈F(xiàn)如果離開信息技術(shù)，教師無法進(jìn)行獨立講課的情況。教師也存在著無法設(shè)計出新穎有趣的教學(xué)課件，完全被網(wǎng)絡(luò)上的課件資料禁錮住，失去了自己的想法和思考，從而講的課也大多缺少亮點，學(xué)生們聽得也索然無味，整堂課下來教師上得很累，學(xué)生聽得很累，教學(xué)效果自然可想而知了。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，也是語文課堂教學(xué)的中心。學(xué)生信息技術(shù)能力的高低直接決定了語文課堂教學(xué)效果的好壞。的小學(xué)生相比于低、中兩個年段的學(xué)生來說，年紀(jì)略大也更懂事乖巧了，有一定的學(xué)習(xí)能力了。但是實際生活中可以發(fā)現(xiàn)的小學(xué)生大部分可以運用信息技術(shù)查找語文學(xué)習(xí)的資料，而且使用熟練、輕快且靈活。但是只有少部分學(xué)生可以對網(wǎng)絡(luò)上的資料進(jìn)行篩選。此外學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)查找資料的過程中，容易受到廣告或者不良信息的干擾，從而會導(dǎo)致每次查找資料的時間過長。由于網(wǎng)絡(luò)上的資源過于豐富，小學(xué)生憑借自己的能力和經(jīng)驗也無法在短時間內(nèi)選擇到合適自己尋找的內(nèi)容。這都是因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限和注意力容易分散。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）學(xué)校信息化建設(shè)

建設(shè)健全小學(xué)校的信息化硬件設(shè)備，比如建多媒體教室，每個教室都應(yīng)該配備投影儀、話筒、觸摸電腦一體機等，并且有工作人員定期維修班級的電子設(shè)備，并給學(xué)校所有教師開會培訓(xùn)關(guān)于電子設(shè)備的使用以及注意事項。這樣可以避免一些安全事故的發(fā)生，也可以延緩電子設(shè)備的使用時長。同時不斷維護(hù)校園網(wǎng)的使用，必須保證其網(wǎng)速可以正常使用，不會影響到教師的正常講課。學(xué)校的多媒體教室不能僅僅只是在有公開課以及其他大型活動的時候才能得到使用，更要把它融入平時的教學(xué)活動當(dāng)中。并且要對校內(nèi)的多媒體設(shè)備定期地進(jìn)行檢查與維修，也要不斷地對其硬件進(jìn)行補充和更新系統(tǒng)，只有這樣才能與時俱進(jìn)，保證其更好地為師生所用。

（二）教師教學(xué)層面

在現(xiàn)代化教學(xué)中不僅重結(jié)論，而且更重過程。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，不僅要具備豐富的語文學(xué)科知識，更要了解教育學(xué)心理學(xué)以及多媒體技術(shù)。了解素質(zhì)教育，樹立全新的教學(xué)理念，更好地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開啟多元化的小學(xué)語文課堂教學(xué)。這就需要教師多參加信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)，聽有關(guān)的專題講座。更好地了解到當(dāng)前的發(fā)展形勢與速度，讓良好的信息技術(shù)教育理念根植到心里。另外語文教師之間，也應(yīng)建立相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)互助小組，明確組長的同時也要明確每個組員的分工，把任務(wù)的每一部分都要落實具體和精細(xì)，這樣才有利于每位教師在信息技術(shù)方面的成長。同時，教師的課件制作水平急需提高。教師參加課件制作的相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)后完成相應(yīng)的課件制作任務(wù)，這樣才是真正有價值地去聽培訓(xùn)，而不是應(yīng)付學(xué)校進(jìn)行敷衍了事。掌握了課件的制作，就有利于教師把語文學(xué)科的知識進(jìn)行整合從而對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)層面

作為學(xué)生一定要端正好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，要學(xué)會認(rèn)真利用信息技術(shù)查找學(xué)習(xí)資料，而不是無動于衷，覺得與自己無關(guān)。查到資料后也要加上自己的理解和思考，不要照搬全收，否則就是在進(jìn)行毫無意義的學(xué)習(xí)，也不能把查來的資料直接當(dāng)成是自己的學(xué)習(xí)成果。例如，教師讓學(xué)生查找作者介紹，那么學(xué)生就要判斷這個作者是否出名或者在小學(xué)階段是否遇到很多次，然后思考關(guān)于作者的生平、代表作和主要成就哪些需要詳細(xì)查找。其實這就是學(xué)生自己思考的過程，對于不重要的內(nèi)容就不需要認(rèn)真查找了，直接略過就可以。

勵子女利用信息技術(shù)獲得自己所需的資料，這能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上為筆者對信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的粗略見解。當(dāng)信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)實現(xiàn)了真正整合的時候，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率一定會有很大的提高，同時小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚，學(xué)習(xí)氛圍也會越來越好。至于信息技術(shù)如何能在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中有著較良好的應(yīng)用，那么這就需要教育工作者們不斷地探索了。

參考文獻(xiàn)

[1] 余敏.信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（12）：44-45.

[2] 馬冬梅.現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，201（32）：165-166.