如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

張藝芳

關(guān)鍵詞：初中化學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

初中階段的化學課程，是教育工作中的重點科目，在中考中有舉足輕重的地位。在學習過程中，學生不僅需要具備基礎(chǔ)的化學知識，更要掌握一定的實驗技能，同時也要具備較強的核心素養(yǎng)，從而讓學生通過化學課程的學習實現(xiàn)全面發(fā)展。在新課程改革的影響下，初中化學教學工作不論是在教學理念，還是在教學模式方面都產(chǎn)生了較大的變化，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了實現(xiàn)立德樹人目標的首要途徑。為此，在教學的過程中，教師可以通過還原科學，研究歷史;更新目標，完善教學;創(chuàng)設(shè)情境，改善氛圍三種方式來進初中化學教學活動，以此實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、還原科學，研究歷史

在素質(zhì)教育不斷深入推行，不斷完善的北京之下，化學課程成為了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。在開展教學工作時，想要培養(yǎng)學生得我科學態(tài)度和價值觀，教師可以在課堂上為學生講述一些有關(guān)化學史，或著名化學家身上發(fā)生的故事，以此來幫助學生形成正確的科學觀念，從而培養(yǎng)學生的求真和探索精神，突破逐步僵化的傳統(tǒng)教學模式，讓學生在課堂上獲得更加有效的學習體驗。

例如，在教學“元素周期表”時，教師就可以為學生介紹總結(jié)出元素周期表的門捷列夫的故事。門捷列夫兒時在舅舅家的玻璃廠觀看玻璃加工時，對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣，并通過自身的不斷努力，刻苦學習，23歲便成為了學院的副教授，并在學術(shù)上不斷鉆研，最終成為現(xiàn)代化學的奠基者。通過這種方式，學生就能夠?qū)瘜W產(chǎn)生非常強烈的求知欲，并在教師深入講解元素周期表時高度幾種自身注意力。除此之外，教師還要讓學生了解，化學的發(fā)展是一個從不確定到確定的過程，通過講述化學史、化學家的故事，能夠讓學生對化學知識了解的更加深入，引導學生形成辯證的思維。

二、更新目標，完善教學

在傳統(tǒng)化學教學模式中，很多教師都將課堂教學的重點放在如何提升學生化學考試成績上，而沒有注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這使得學生在學習時往往會依靠死記硬背的方式，而不是在理解的前提下進行記憶。而且在教學中，教師往往沒有重視學生實踐動手能力的提升，導致學生的綜合實踐能力較為缺乏。在當前的教育環(huán)境下，教師應當為學生設(shè)計更加科學和完善的教學目標，開展好實驗教學，進一步提升學生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學“酸和堿的中和反應”時，需要從以下兩個方面來制定教學目標：首先，從知識與技能方面來看，教師應當將“全面掌握酸堿中和反應的原理、過程”作為教學目標;其次，從能力培養(yǎng)來看，教師應當將“親自動手完成酸堿中和實驗，并觀察實驗過程，總結(jié)實驗現(xiàn)象”作為教學目標。為此，就需要教師在教學工作中帶領(lǐng)學生走入實驗室，讓學生通過自己動手完成實驗，從而強化學生的實踐動手能力。在學生寫實驗報告時，教師發(fā)現(xiàn)了學生對實驗過程或?qū)嶒灲Y(jié)果的錯誤描述，便需要及時的糾正和補充。若是學生在實驗流程中出現(xiàn)了錯誤，教師則可以不必打斷學生實驗，而是讓學生繼續(xù)完成實驗，然后與其他實驗小組進行對比，并要求學生回顧自己的實驗過程，最終找到錯誤的地方。這樣一來，學生不僅提升了實驗動手能力，更有效的培養(yǎng)了反思能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，改善氛圍

環(huán)境育人的教育理念和教育方法在近年來得到了較大的發(fā)展。鑒于此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，可以采用情境教學來對學生進行引導，進一步提升學生的學習興趣。為此，在教學中，教師可以采用課堂提問的方式實現(xiàn)。接觸情境，能夠有效的將抽象的，復雜的化學知識轉(zhuǎn)化為簡單的，熟悉的問題，有效降低了學生的學習難度。

例如，在教學“生活中常見的鹽”時，就可以向?qū)W生提出問題：“你在生活中都見過哪些鹽？”、“生活中常見的鹽都有哪些形態(tài)和形狀？”、“鹽在我們的生活中起到什么樣的作用？對生活有什么影響？我們能不能缺少鹽？”通過這種方式，學生就能夠進入到真實的情境當中，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。從而有效提升學生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

總而言之，初中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)要巧妙的將理論與實踐進行深度整合，幫助學生形成用理論指導實踐，用實踐驗證理論的學習習慣和思維方式。

參考文獻

[1] 戴禮珍.采用問題驅(qū)動教學方式，提升學生化學核心素養(yǎng)[J].數(shù)理化學習：教育理論版，2017（5）：30-31.

[2] 李春燕，張禮聰，孔琴飛“. 任務驅(qū)動”促進化學核心素養(yǎng)發(fā)展“： 元素周期律”教學設(shè)計[J].化學教與學，2017（7）：73-76.