小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究

莫玉宏

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

小學(xué)階段是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的初級(jí)階段，因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂時(shí)便需要為學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和思維能力還沒(méi)有發(fā)展完全，每一位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力都有所不同，這便導(dǎo)致班中出現(xiàn)了一些學(xué)困生，教師若放之不管，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平越來(lái)越差，這樣便逐漸形成了兩極分化的情形，十分不利于學(xué)生整體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在這其中，教師便需要從多種角度出發(fā)，全方位的對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，并針對(duì)具體原因來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)方法的改善，不放棄班級(jí)中的每一位學(xué)生，這樣才能夠促進(jìn)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.1家庭原因

小學(xué)階段的學(xué)生很容易受到周?chē)h(huán)境的影響。而在小學(xué)階段，家長(zhǎng)與教師是學(xué)生接觸最為密切的人物，因此，家庭教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響，學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平和教育方式都在潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且家庭是否有良好的氛圍也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，家庭環(huán)境不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)成為塑造學(xué)生性格重要因素。而在如今大多數(shù)的家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到這些，沒(méi)有對(duì)學(xué)生做出正向的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)效果。

1.2受學(xué)校教育方式的影響

近些年來(lái)，許多學(xué)校為提高升學(xué)率，采取了應(yīng)試教育的理念，在這一過(guò)程中，教師逐漸被會(huì)忽略班級(jí)中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這便導(dǎo)致這部分學(xué)生無(wú)法獲得教師的關(guān)注。并且，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科所涉及的內(nèi)容十分的復(fù)雜抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，而教師若是無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，便會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生出現(xiàn)積累問(wèn)題的情況。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，也會(huì)很難完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師的不關(guān)注便會(huì)形成惡性循環(huán)。

2.緩解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象的方法

2.1加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

教師需要意識(shí)到學(xué)生的家庭環(huán)境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和思維方式的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，如果學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生靈活的學(xué)習(xí)思維，便會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到提升，還會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在這期間，教師需要主動(dòng)的與家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)共同找出學(xué)困生的問(wèn)題所在，根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略的改善，使學(xué)生能夠在家庭和學(xué)校的共同幫助下而形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，家庭教育與學(xué)校教育有所不同，家庭教育比較貼近生活。于是，教師便可以組織家長(zhǎng)從生活角度出發(fā)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

例如，在超市購(gòu)物的過(guò)程中，家長(zhǎng)便可以讓學(xué)生計(jì)算商品價(jià)格，比如，在這其中，教師可以買(mǎi)一些學(xué)生喜愛(ài)的食物，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)這種方式，便能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)落實(shí)在生活中，并且能夠更好的起到家庭教育的作用。同時(shí)家長(zhǎng)也可以讓學(xué)生先進(jìn)行商品的計(jì)算，若計(jì)算正確，便進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，若計(jì)算錯(cuò)誤，便不給學(xué)生買(mǎi)，這樣便能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，使學(xué)生能夠更加認(rèn)真的對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2幫助與關(guān)愛(ài)學(xué)困生

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要以一種平等、公正的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差而忽視對(duì)其的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差會(huì)很容易產(chǎn)生自卑的心理，而若是教師在這其中還采取語(yǔ)言上的攻擊，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸放棄對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在課堂中，教師可以一些小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)成績(jī)較好和較差的學(xué)生分為一個(gè)小組，讓學(xué)生相互帶動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，并且學(xué)生之間的共同語(yǔ)言較多，能夠促進(jìn)學(xué)困生敞開(kāi)心扉，將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，這樣便能夠更好的解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，以此便能夠有效促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。

結(jié)束語(yǔ)

本文在開(kāi)始主要講述了小小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，之后又從幾方面針對(duì)如何緩解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象這一問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、幫助與關(guān)愛(ài)學(xué)困生這兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

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