任務(wù)式活頁(yè)教材典型工作任務(wù)分析的探索

自新權(quán)

摘 要：典型工作任務(wù)分析是任務(wù)式活頁(yè)教材開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。本文從典型任務(wù)分析的內(nèi)容，描述和典型工作任務(wù)的選擇進(jìn)行闡述，對(duì)職業(yè)技能課任務(wù)式活頁(yè)教材建設(shè)中工作任務(wù)的選擇提出了建議。

關(guān)鍵詞：典型工作任務(wù);活頁(yè)教材;分析

基金項(xiàng)目：2022年度云南省教育廳科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱(chēng)：建筑材料課程任務(wù)式活頁(yè)教材的建設(shè)

項(xiàng)目編號(hào)：2022J1892

典型工作任務(wù)分析是活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)的起點(diǎn)?；铐?yè)式教材突出學(xué)生所需技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以行動(dòng)和學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際工作崗位，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，引入企業(yè)真實(shí)典型案例。通過(guò)選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的工作任務(wù)進(jìn)行編寫(xiě)，盡量減少與工作任務(wù)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的崗位情境，學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，典型工作任務(wù)不是教師主觀設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是從職業(yè)實(shí)踐中選取出來(lái)的，需要深入崗位調(diào)查，獲取一些關(guān)于工作的核心內(nèi)容，有時(shí)也會(huì)收集一些崗位操作規(guī)程、技術(shù)規(guī)范、工作手冊(cè)等作為參考。通過(guò)梳理收集工作情境和要求，總結(jié)、歸納、整理出所選工作崗位應(yīng)能體現(xiàn)典型工作任務(wù)的特征，使教材內(nèi)容與工作任務(wù)相適應(yīng)，反映崗位的實(shí)際需求。

在典型工作任務(wù)分析時(shí)不能單純針對(duì)一個(gè)崗位分析，更不能單純以工作手冊(cè)，操作規(guī)程作為工作任務(wù)。這種割裂工作之間聯(lián)系的分析方式，只能體現(xiàn)一些分散的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，忽略了典型工作任務(wù)分析需要關(guān)注工作過(guò)程的完整性，以完整的企業(yè)整體過(guò)程和經(jīng)營(yíng)過(guò)程為前提，選擇工作崗位上需要實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)之間的矛盾，作為理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)，確?；铐?yè)式教材中每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過(guò)程。

一、典型工作任務(wù)分析的內(nèi)容

典型工作任務(wù)分析的內(nèi)容是確定工作任務(wù)的關(guān)鍵，是解決工作崗位需要完成什么過(guò)程，完成這一工作任務(wù)的對(duì)象是什么，采用什么樣的工具和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，如何進(jìn)行組織。所以分析的內(nèi)容包括工作崗位、工作過(guò)程、工作對(duì)象、工具及工作方法。

1.工作崗位。明確與典型工作任務(wù)相關(guān)的工作崗位是典型工作任務(wù)分析的首要任務(wù)。一個(gè)典型工作任務(wù)要反映一個(gè)完整的工作流程，就會(huì)有多個(gè)工作崗位組成，需要從中選擇一個(gè)能體現(xiàn)典型工作任務(wù)核心特征的工作崗位。在崗位分析時(shí)著眼于崗位包括哪些工作活動(dòng)，工作需要使用哪些工具，衡量工作的標(biāo)準(zhǔn)，工作背景及對(duì)人的要求等。通過(guò)崗位分析，可以使活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)人員明確工作任務(wù)是針對(duì)哪些人設(shè)置，以及在教學(xué)實(shí)施中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2.工作過(guò)程。工作過(guò)程是工作事項(xiàng)活動(dòng)流向順序，包括了實(shí)際工作過(guò)程中的工作環(huán)節(jié)、步驟和過(guò)程。進(jìn)行工作過(guò)程分析，有助于活頁(yè)教材開(kāi)發(fā)人員了解各工作之間的邏輯聯(lián)系，工作過(guò)程的先后順序。明確每個(gè)階段實(shí)施任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)的需要，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行整合或打散，按照工作過(guò)程的先后順序進(jìn)行工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)踐。

3.工作對(duì)象。工作對(duì)象是每個(gè)工作環(huán)節(jié)中要做的事情。工作對(duì)象分析，是為了明確每個(gè)工作環(huán)節(jié)中要做的事情應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，使活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)人員知道完成工作任務(wù)需要具體完成哪些事情，是確定課程具體目標(biāo)的依據(jù)。

4.工具及工作方法。對(duì)工具的分析主要是梳理工作過(guò)程中用到的工具和材料。如設(shè)備、參考文獻(xiàn)、工具手冊(cè)及操作規(guī)程等。工作方法是在完成任務(wù)過(guò)程中所采取的方法和手段，既包括初學(xué)者應(yīng)掌握的工作方法，也包括職業(yè)成長(zhǎng)后需要掌握的復(fù)雜方法。

二、典型工作任務(wù)描述

典型工作任務(wù)描述是確定課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取教學(xué)工作任務(wù)和考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)時(shí)，典型工作任務(wù)的描述重點(diǎn)是典型工作任務(wù)的內(nèi)涵及其工作過(guò)程。通過(guò)簡(jiǎn)潔的描述，說(shuō)明這類(lèi)工作的含義、特征，在實(shí)際應(yīng)用中存在的價(jià)值，工作流程和標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是說(shuō)清楚每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)所必須的知識(shí)、技能和素質(zhì)目標(biāo)。常見(jiàn)的目標(biāo)描述是用“掌握”、“了解”、“熟悉”等動(dòng)詞，這種描述比較模糊，對(duì)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法產(chǎn)生清晰的指導(dǎo)作用。所以在開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材的目標(biāo)時(shí)，盡可能使用如“說(shuō)出”、“復(fù)述”、“比較”之類(lèi)行為動(dòng)詞，準(zhǔn)確描述學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

三、典型工作任務(wù)的選擇

典型工作任務(wù)引入活頁(yè)式教材建設(shè)中，其實(shí)質(zhì)在于突出職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革要求，是職業(yè)院校能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，是學(xué)習(xí)過(guò)程的最基本教學(xué)單元。在選取典型工作任務(wù)時(shí)應(yīng)滿足以下要求：

1.在專(zhuān)業(yè)上有一定典型性，能夠反映完整的工作過(guò)程，具有教育教學(xué)價(jià)值。既要反映企業(yè)真實(shí)崗位活動(dòng)和生產(chǎn)流程，又要符合職業(yè)教育的基本教學(xué)規(guī)律。

2.能夠反映真實(shí)的工作情況，工作任務(wù)來(lái)源于職業(yè)實(shí)踐中，要能客觀、全面反映典型工作任務(wù)所包含的職業(yè)要求，要具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

3.具有清晰的任務(wù)要求和明確而具體的成果，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的理論與實(shí)踐相結(jié)合，以活頁(yè)形式將任務(wù)穿起來(lái)，既要滿足學(xué)生對(duì)已有知識(shí)技能的應(yīng)用，又要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)的手段或借助媒體，把理論知識(shí)，實(shí)踐技能和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行整體化的思考和實(shí)踐，加強(qiáng)教材與學(xué)習(xí)者之間深層次互動(dòng)。

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