“心”“新”相映

雷曉莉

摘要：現(xiàn)代社會國家與國家間的競爭是科技的競爭同時也是創(chuàng)新能力的競爭，不斷培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和能力的人才國家才能強盛。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要抓住學(xué)生思維最為活躍的關(guān)鍵時期—小學(xué)時期，通過核心素養(yǎng)要求在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)背景下能夠有利的推動小學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：教學(xué);小學(xué)語文;創(chuàng)新能力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程就是教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨立思考、得出具有獨特性及新穎性結(jié)論和答案的過程。進入二十一世紀(jì)以來人類進入了創(chuàng)新時代，唯有創(chuàng)新才能推動發(fā)展。教育教學(xué)中也強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維的小學(xué)階段進行創(chuàng)新教育。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念的推動

核心素養(yǎng)為中心的新課程改革背景下傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)工作要求，新時代對人才的綜合素質(zhì)提出了更好地要求，社會的發(fā)展需要教育工作培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力能夠獨立探究解決問題的人才。這要求教育教學(xué)理念改變希望單純注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性的差異發(fā)揮學(xué)生主動性和自身特有思維性格，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。避免傳統(tǒng)教育紀(jì)念下產(chǎn)生的“書呆子”，改變很多學(xué)生存在的高分低能狀況，使學(xué)生應(yīng)用能力得到提升。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需求

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文教學(xué)很多情況下僅僅注重學(xué)生對課本內(nèi)容的識字、認讀、背誦等能力培養(yǎng)，對語文知識缺少全面的理解。另外語文寫作能力也非?？皯n，小學(xué)階段很多的學(xué)生最怕面對語文寫作，不知道這什么，雖然平時不斷積累著作文素材和誦讀經(jīng)典的作文但是還是盡力停留在認識的層次，不知道到底什么樣的作為才是優(yōu)秀的才是創(chuàng)新的。致使很多學(xué)生的作文和平時積累的素材故事幾乎一模一樣，沒有自己的感情，讓人看來缺乏新意。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

核心素養(yǎng)背景下在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力依賴于語文課堂寬松的學(xué)習(xí)氛圍。語文課堂作為語文教學(xué)的最為主要的場所擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要責(zé)任，要求語文教師改變過去傳統(tǒng)“唯我獨尊”的以教師為中心的課堂建立以學(xué)生為中心和諧寬松的課堂環(huán)境，給予學(xué)生思維深度加工的空間氛圍。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是無的放矢盲目喊口號，而是需要教師在課堂植入豐富的感情深深的激發(fā)學(xué)生自我參與的熱情，在渴望解決問題中不斷的積累最終實現(xiàn)創(chuàng)造力火花的迸射。筆者從全國全景式教學(xué)研討會中學(xué)習(xí)到課堂教師的大力嘶吼不如適時的安靜從容，教師嚴格的課堂管制只會使得學(xué)生與教師背到而行，最終使得自己的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)南轅北轍，花盡心思得到的回報卻寥寥無幾，福建省的孔老師多年在教學(xué)一線摸索啟發(fā)式教學(xué)，致力于使學(xué)生不僅能完成語文字詞和課文內(nèi)容的掌握更能知道這些知識背后的原因，在人教版三年級上冊《一次成功的實驗》中，挖掘?qū)W生對實驗成功背后原因探索，讓學(xué)生認識到實驗的成功的根本原因在于同學(xué)們相親相愛能為他人著想。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維可以使學(xué)生更具有想象能力，一個人的行為受到這個人思想的控制，只有思維先達到遠方，才會走的更遠。學(xué)生的想象力是非常豐富的，語文教師要充分發(fā)展學(xué)生的思維，例如在人教版二年級《植物媽媽有辦法》一課的學(xué)習(xí)中，課文通過擬人化的手法闡述了植物種子的傳播方式，教師可以讓學(xué)生想象成為一株蒲公英，當(dāng)蒲公英的孩子長大后要去哪里，結(jié)合自己雨傘型的外貌借助于什么條件可以駛向夢想的遠方實現(xiàn)自己獨立生存，當(dāng)然還可以扮演成一株豌豆或是蒼耳，引導(dǎo)學(xué)生去公園中探索植物寶寶長大后怎樣去在自然界中生存。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生非常多的想法，語文教師及時幫助學(xué)生分析這些想法讓學(xué)生自己記錄好，使學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉。

3、通過合理的評價培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

核心素養(yǎng)下科學(xué)的教學(xué)評價是小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。合理的教學(xué)評價往往會有力的調(diào)動和保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。教師在評價學(xué)生時應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會到教師的真誠，同時要讓學(xué)生感受到被尊重。教學(xué)評價既不能一棒子打死也不能過于簡單的評價正確與錯誤，應(yīng)當(dāng)通過適度的否定引導(dǎo)學(xué)生進一步的思考，例如當(dāng)學(xué)生回答的準(zhǔn)確是教師不要吝嗇夸獎及時的告訴學(xué)生“你的回答特別精彩”、“你的想法很妙”等等鼓勵其他同學(xué)也去開動腦筋積極思考獲得稱贊。通過這樣持之以恒的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新性就得到了提升。

4、保護學(xué)生的個性

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最高要求就是科學(xué)的發(fā)展學(xué)生自我個性。每個個體都是獨一無二的，有著自身特有的性格和氣質(zhì)，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的不能陷入每個人都有創(chuàng)新能力都能想到和別人不同的想法的誤區(qū)。學(xué)生的創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化成為實際的科學(xué)成就或者理論發(fā)現(xiàn)是要經(jīng)歷長久的人生歷程的而且不是人人都一定具備的。小學(xué)語文教學(xué)是要在學(xué)生心中植入一粒創(chuàng)造力的種子，使這粒種子不在開始萌芽階段就被扼殺掉。這也是我國教育自古以來提倡的因材施教的教學(xué)原則要求。語文課堂中通過言語啟發(fā)讓學(xué)生知道了解到人的想像是無邊無際的，一個人通過自身堅持不懈的科學(xué)探索是可以有所成就的，小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新認知心理和良好品質(zhì)，幫助學(xué)生在以后自我發(fā)展的個性化大路上走的順利長遠。

結(jié)束語

小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，小學(xué)語文自身的學(xué)科特點和豐富的功能決定了在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力方面的得天獨厚的作用。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取切實有效的方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且改變傳統(tǒng)思維定式的教學(xué)方法，應(yīng)用新媒體技術(shù)使學(xué)生不斷接受新鮮知識。另外小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷探索，不斷學(xué)習(xí)提高自身的素養(yǎng)，使得小學(xué)語文課堂實現(xiàn)“心”“新”相映，在思維活動和實踐活動中實現(xiàn)創(chuàng)新。

參考文獻

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