小學科學教學中信息技術手段的應用

劉建

摘要：以信息技術手段為依托優(yōu)化課堂教學，已然成為了現(xiàn)代教育改革發(fā)展的基本趨勢。在教育信息化的大背景下，小學科學教師在教學實踐中，應當依托信息技術手段，強化學生的創(chuàng)新能力、觀察能力、實驗能力和探究能力培養(yǎng)，在此過程中注重學生科學學習興趣的激發(fā)，全面提高小學科學教學質量。

關鍵詞：小學科學;信息技術;應用對策

一、基于信息技術，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著時代的快速發(fā)展以及科技的飛速進步，信息技術變成了社會發(fā)展的主流，越來越受到重視。伴隨著教學的改革，信息技術為教育教學也增添了更多的活力，給教學課堂帶來了很多的改變。小學科學是一種基礎的科目，能夠培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新探究等等。小學科學的課堂內(nèi)容更加接近學生的生活實際，富有濃厚的生活氣息，能夠讓學生感受到所學內(nèi)容與生活息息相關，也能夠吸引學生的興趣。但是，小學科學的教學中還是有偏離生活的內(nèi)容。這時候，我們就可以利用信息技術，解決時間和空間的制約，能夠把那些復雜的化石形成過程、地殼運動等等展示給學生，幫助學生理解所學內(nèi)容，掌握所學知識。小學科學涉及的范圍廣，而且包含的內(nèi)容多。這就需要學生在學習的過程當中有更加靈活的思維能力，更加深入地去理解掌握知識。

比如，在對于《聲音的產(chǎn)生》這一節(jié)內(nèi)容進行課堂講解的時候，教師可以利用信息技術播放鋼琴曲，讓學生一邊聽一邊考慮問題。在對內(nèi)容不了解的情況下，學生的思維是發(fā)散無定勢的，所得的答案也是無拘無束的。這樣的方式能夠更好地訓練學生的思維，讓學生的思維得到更好地發(fā)展。在對《地震和火山》這一節(jié)內(nèi)容進行課堂講解的時候，教師可以給學生播放一些相關的視頻，利用學生的感知，引起情感上的共鳴，激發(fā)學生的思維，然后再對課堂內(nèi)容進行講解：地震和火山發(fā)生時的情況，發(fā)生時的急救措施。這樣的方法能夠得到更好的教學效果。

二、基于信息技術，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力

在小學科學教學背景下，信息技術能夠將聲、光、色以及形等等有效地結合在一起，根據(jù)學生觀察的需求，將靜態(tài)化為動態(tài)，將虛化實，將繁化簡，將那些很難觀察到的事物展示在學生的眼前，能夠更好地培養(yǎng)學生的觀察能力。利用信息技術來引領學生進行實驗，能更好地讓學生認識知識，同時也滿足了學生的好奇心，增強了學生的實驗能力。

比如，在對《耳朵的科學》進行教學的過程當中，可以利用信息技術進行輔助，為學生提供逼真的聲音，展現(xiàn)耳朵聽到聲音的全過程，幫助學生了解耳朵的構造，了解耳朵的各部分以及各部分所起到的作用。這樣一來，枯燥的聲波原理和難懂的神經(jīng)接收知識，變成了有趣的課堂內(nèi)容，將抽象變得形象起來，將無味變得更加生動有趣。在對《燃燒與滅火》進行教學的時候，可以先讓學生觀看燃燒以及滅火的錄像，了解內(nèi)容以及條件。在視頻的指導之下，教師可以讓學生進行分組實驗。這樣的實驗過程更加有引導性和目的性。參與實驗的過程，也能夠促進學生知識能力的發(fā)展以及興趣的激發(fā)。這樣一來，利用信息技術，結合聲音、動畫，課堂會變得更加具有互動性，增強了學生的表達能力和綜合運用能力，也縮短了課堂和生活的距離感，同時還讓課堂內(nèi)容變得更加完善。

三、巧妙利用信息技術，強化學生自主探究能力培養(yǎng)

自主探究的學習是小學科學學習的一種很有效的學習方法。根據(jù)教學目標、教學目的，我們可以讓學生利用網(wǎng)絡資源和信息技術先進行自主探究式的學習，然后再在課堂當中進行內(nèi)容的講解。在學生自主學習的過程當中，學生是自主探究的主體、主動者，老師是探究過程的組織和引導人，更是幫助和促進人。學生可以利用網(wǎng)絡等找到課堂內(nèi)容的相關信息，用自己的思維思考構造屬于自己的知識系統(tǒng)。這樣的方法不僅培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，獲取知識的能力，分析知識解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生自主探究能力以及創(chuàng)新能力。

比如，在對《食物鏈和食物網(wǎng)》這一節(jié)內(nèi)容進行教學的時候，老師可以在課前給學生準備問題，讓學生根據(jù)自己的好奇心，在網(wǎng)上尋找相關信息，在課堂當中引導學生相互進行交流，對所查知識進行整合，然后在老師講解下進行總結歸納。這樣的教學方式不僅節(jié)約了課堂時間，同時也增加了學生交流溝通的機會，對學生所學的知識進行了拓寬、鞏固，增強了學生的自主能力。

四、科學整合信息技術，注重學生學習興趣培養(yǎng)

興趣對于學習而言非常重要。興趣能促進教學的成功。興趣在無形之中也是很好的老師。有了興趣，學生就能在一種輕松愉快的氣氛當中學習，學習的效率會變得更高，學習的效果也會變得更好。小學階段的學生大多更加喜歡動畫、科幻等方面的內(nèi)容，這就是學生的興趣所在。而跟這些興趣相比，小學科學就顯得枯燥、空洞。所以，小學科學可以創(chuàng)造與其他學科不同的地方，讓聲音、圖像、文字等等在課堂當中融合在一起，讓課堂變得活躍、輕松，變得不一樣，激發(fā)學生對于小學科學這門學科的興趣。

比如，在對燒紅的木炭在純氧當中的燃燒進行觀察的時候，老師可以先進行實驗，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。然后，可以利用課件PPT將實驗過程播放重演，將具體的動態(tài)、聲音和顏色展示給學生。這樣一來，學生在老師創(chuàng)造的輕松環(huán)境中學習，能夠更好地掌握知識，也激發(fā)了學生對于科學學習的興趣。濃厚的興趣能夠引導學生更加積極主動地參與到科學學習當中，讓教學內(nèi)容變成多感官融合的體驗，也能夠讓學生更好地感知課堂內(nèi)容，更加深刻地理解課堂內(nèi)容。

綜上所述，在素質教育蓬勃發(fā)展的當下，小學科學教師要將信息技術有效整合起來，提高學生的科學素養(yǎng)，促使他們的學習形成良性的循環(huán)體系，在拓寬學生思維的同時，也能夠讓他們的創(chuàng)新意識得到有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]史方成.小學科學學習的重要性及有效策略[J].小學教育，2015（11）.

[2]黃芳玲.如何將信息技術有效運用于小學科學課堂之中[J].小學教育，2015（12）.