淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

吳勝來

摘要：對小學(xué)生來說，創(chuàng)新思維能力是一種非常重要的能力，是學(xué)生成長的一種有力表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主要學(xué)科，也是學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的重要載體。基于此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革背景出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，分析創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略;

引言

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對于學(xué)生的教育問題也越來越重視，這不僅使教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念有所改變，還讓學(xué)生的思維產(chǎn)生了一定的積極變化。根據(jù)調(diào)查，教師的教學(xué)理念和教育思想正積極地向新思想、創(chuàng)新思想方的向發(fā)展。創(chuàng)新的思維方式讓學(xué)生更加容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在解答數(shù)學(xué)問題時更加開拓自己的思維方式。對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生運(yùn)用靈活的思維方式的，要讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到大部分小學(xué)高年級不像小學(xué)低年級的學(xué)生一樣每種類型題只學(xué)會一道題就可以了，高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生創(chuàng)新想法，去找到解決問題的關(guān)鍵，從而破解問題。所以，在小學(xué)高年級時期，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很重要的。

一、讓學(xué)生學(xué)會自主思考，積極動腦

學(xué)習(xí)絕不是死板的東西，靈活的思維和開拓的想法是靈魂，所以說，在教育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是必不可少的。就像在學(xué)習(xí)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的函數(shù)方程時，方程的概念、方程的定義、方程的建立都是需要學(xué)生動腦去思考的。例如，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的“推算”等知識點(diǎn)，需要學(xué)生發(fā)動腦筋去思考，找到解題的關(guān)鍵所在，才可以得出最終的答案。在小學(xué)高年級教學(xué)的過程中教師要推崇讓學(xué)生學(xué)會自主思考、積極動腦的理念。學(xué)生為什么要學(xué)會自主思考？提升學(xué)生的自主思考能力有什么作用？這些是需要教師重點(diǎn)去研究的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力后，在面對題目時會清晰、準(zhǔn)確地找到問題的考查點(diǎn)，根據(jù)考查點(diǎn)來分析問題的解答思路，解答出正確答案，所以，知道一個難題所要考查的知識點(diǎn)這道題就解決一半了。培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，會讓學(xué)生在解答題目的同時提高自己的能力，有利于提高學(xué)生的積極性，所以，對于學(xué)生自主思考能力和積極動腦能力的培養(yǎng)很重要。

二、滲透數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，還需要學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的核心，理解了這一核心內(nèi)容，才能理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)對問題的創(chuàng)新思考，進(jìn)而以靈活而新穎的方式解決數(shù)學(xué)問題。例如，數(shù)形結(jié)合是最為重要的一種數(shù)學(xué)思想，也是學(xué)生創(chuàng)新解決問題的重要方法。在學(xué)生面對復(fù)雜、難以入手的題目時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法將其轉(zhuǎn)化為比較簡單、易于解答的題型，以提高學(xué)生的思維能力和解題能力，或在面對一道內(nèi)容抽象、不易捉摸的題目時，教師可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把它轉(zhuǎn)化為形象鮮明、直觀具體的問題，以便憑借具體的圖形，將題中所涉及的各對象之間的聯(lián)系顯示出來，從而找到題目的解決思路。再如，教師可以滲透類比思想，讓學(xué)生在新舊知識之間找到不同知識點(diǎn)間某些屬性類似，通過創(chuàng)新思考，從一個知識點(diǎn)推導(dǎo)、構(gòu)建新的知識內(nèi)容，進(jìn)而從中悟出道理，拓寬思路，找出竅門，提高解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力活動的開端，就是改變學(xué)生之前的慣性思維，引領(lǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并在思考的過程中產(chǎn)生新的想法，最終實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新思維能力的提高。具體來說，教師應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行努力：（1）為了最大限度激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，教師在組織和開展教學(xué)時，可將問題隱藏在特定的情境中，促使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生質(zhì)疑的想法，并結(jié)合自己在學(xué)習(xí)中的思考，提出自己的想法。（2）為了最大限度培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并向其他學(xué)生或教師求教。（3）小學(xué)生的年齡比較小，其自身的認(rèn)知程度導(dǎo)致其在日常學(xué)習(xí)中還不足以提出有價值的問題。面對這一情況，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)方法引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時圍繞知識的節(jié)點(diǎn)展開聯(lián)想，在聯(lián)想的過程中從事物發(fā)展規(guī)律中尋找到突破口，并借助已知的數(shù)學(xué)知識尋找新的解決方法;還可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合所學(xué)的知識，對其展開猜測、估計(jì)，并據(jù)此提出問題，并對提出的問題進(jìn)行合理的驗(yàn)證。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)活動中，教師可以將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活場景相連接，讓數(shù)學(xué)知識在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中得以實(shí)踐與應(yīng)用。例如，在教學(xué)教材六年級上冊“圓”這節(jié)課時，教師向?qū)W生提問：說一說生活中有哪些常見物品是圓形。教師鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的回答用多媒體課件展示實(shí)物。有的學(xué)生回答：自行車的輪胎是圓形，此時教師將幻燈片中自行車這一圖片展示在多媒體屏幕上。接下來，教師播放其他形狀的自行車輪胎圖片，一張是三角形輪胎的圖片，另一張是正方形輪胎的圖片。通過這三張圖片的對比，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在上學(xué)的路上，如果三名學(xué)生分別騎圓形、三角形和正方形輪胎的自行車，哪名學(xué)生可以最快到達(dá)學(xué)校呢？教師可以鼓勵學(xué)生制作相應(yīng)的模型來動手測試，通過實(shí)踐得出結(jié)論：圓形輪胎是跑得最快的。這種將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活場景相連接的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活的場景進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，從而應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新思維能力，是一種對事物進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和構(gòu)思的思維方式，它具有敏捷性、廣闊性、靈活性等多種特點(diǎn)，是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造的基礎(chǔ)條件之一。教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使他們跳出被動接受的狀態(tài)，開始對知識的主動探索與吸收，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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