英語口語走進英語教學(xué)課堂的策略研究

彭林芳

摘要：隨著新課改的不斷落實，初中英語對于口語教學(xué)工作也愈發(fā)重視?？谡Z交流也是英語學(xué)習(xí)的核心所在，其重在考察學(xué)生的英語知識運用和實踐能力，對于學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)提升具有重要的指導(dǎo)作用。故本文主要探討英語口語走進英語課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語口語;英語課堂;教學(xué)策略

英語作為當(dāng)前世界上應(yīng)用率較為廣泛的語言，深受世界各國教育工作者的重視。我國在教育體系中早就納入幼兒、青少年、成年群體必須掌握的一項語言，英語是一項交流工具，也是學(xué)生認識世界的一把鑰匙。初中英語教學(xué)工作者要能夠認識到口語教學(xué)的重要性，分析學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然后采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升其英語口語水平。

1.初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1英語口語訓(xùn)練不足

當(dāng)前的初中英語教學(xué)目標大都是為了提高學(xué)生的英語成績設(shè)計的教學(xué)，大多數(shù)英語教師還是比較關(guān)注單詞背誦、閱讀理解訓(xùn)練和英文寫作訓(xùn)練等，但是學(xué)生的英語口語教學(xué)地位沒有得到足夠重視。體現(xiàn)為教師在實際教學(xué)過程中，沒有合理安排英語訓(xùn)練次數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達流利程度、口語思維等均受到了限制。

1.2學(xué)生的口語表達勇氣不足

不敢說、怕說錯是大部分中國學(xué)生的通病，英語口語的核心在于說出口，需要學(xué)生能說、會說和敢說，但是總歸是兩類不同的語言體系，很多學(xué)生由于詞匯發(fā)音不標準、語法運用不熟練等都不愿意主動開口。初中學(xué)生又處在敏感時期，很多學(xué)生存在自卑、怕被嘲笑等心理，這種自我阻礙意識也限制了學(xué)生的英語口語能力表達。

1.3教師的英語口語教學(xué)設(shè)計不足

英語口語交流的本質(zhì)是為了通過英語實現(xiàn)人與人之間的交流和溝通，需要同時滿足意見、感情等表達。教師在開展英語教學(xué)的過程中局限在英語教材上，單一的英語口語教學(xué)使得英語口語交流未能發(fā)揮出在其實際教學(xué)價值。

2.初中英語口語走進英語課堂的作用

初中英語口語教學(xué)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有深刻的指導(dǎo)作用。首先，通過英語口語訓(xùn)練，能夠不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[1]。英語口語學(xué)習(xí)具有多樣化的教學(xué)特點，也包含著豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。形式多樣的英語口語訓(xùn)練能夠充分調(diào)動學(xué)生的口語表達意識，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。其次，英語口語教學(xué)還能夠促進學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)提升。英語口語是讓學(xué)生組織英語詞匯，合理運用英語語法知識，掌握標準的英文發(fā)音標準，表達自己意思的教學(xué)工作。學(xué)生每次在進行英語口語表達的過程中，就是對所學(xué)英語知識的綜合利用。

3.初中英語口語走進英語課堂的教學(xué)策略

3.1營造積極的氛圍，讓學(xué)生們快樂地說英語

積極心理學(xué)認為：“在積極情緒的影響下，人們的行為和思想能夠得到更多樣的選擇，此類思想或者行為很有可能是沒有規(guī)律的，但是卻更加容易創(chuàng)造出一個前所未有的新行為和新思想?！惫式處熞胧沟脤W(xué)生們獲得更好的發(fā)展，或者培養(yǎng)出更加好的創(chuàng)造性，那么就應(yīng)該讓學(xué)生們能夠時刻獲得一個好心情。

教師在實施英語口語課堂教學(xué)的過程中，就應(yīng)該注重構(gòu)建出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更加關(guān)注學(xué)生們的心理感受，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們享有積極情緒，對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極品質(zhì)都是具有非常重要的作用的。例如在學(xué)習(xí)九年級上冊《Unit 3 English Around the World》的時候，教師就可以借助多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生們構(gòu)建出一個豐富立體的多語言世界，如在課前導(dǎo)入一段不同國家的語言介紹視頻，讓學(xué)生們先觀看不同國家不同面孔的學(xué)生的語言表達，調(diào)動學(xué)生們的視覺和聽覺體驗，讓學(xué)生們感受到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后，教師可以創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)情境，如以”Speaking your voice”為例，然后鼓勵學(xué)生們主動參與到口語表達的活動中，學(xué)生們可以充分參與到課堂環(huán)節(jié)中，還能夠形成一種積極的互動氛圍，讓學(xué)生們感受到積極的情感體驗。這種寓教于樂的教學(xué)模式也更容易被學(xué)生們接受。在面臨一些不敢進行英語口語表達的學(xué)生，教師還可以通過導(dǎo)入積極心理學(xué)的引導(dǎo)話語，鼓勵學(xué)生們勇敢表達。

3.2多使用積極的課堂語言，引導(dǎo)學(xué)生們進行口語表達

課堂語言是在指課堂教學(xué)過程中使用的語言，教學(xué)活動的推進都需要依靠教師的課堂語言實現(xiàn)。因此建議教師們在進行口語教學(xué)的過程中能夠盡可能使用積極的課堂語言對學(xué)生們的進行引導(dǎo)。畢竟大部分中國初中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣本就不高，他們只局限于初中英語考試的認識上，他們害怕自己的口語發(fā)音不標準被其他學(xué)生嘲笑，學(xué)習(xí)自尊心比較低下。教師要注重保護學(xué)生們的自尊心，鼓勵學(xué)生們大膽表達，并讓學(xué)生們意識到口語學(xué)習(xí)的核心在于說，而不在于說的有多好聽和多標準[2]。

例如在學(xué)習(xí)八年級上冊《Unit 2 Keeping Healthy》的時候，教師首先要組織一場主題英語演講活動，主題為：”The way to keep healthy “。首先，為了激勵學(xué)生們能夠參與到演講活動中，教師可以如此說明：同學(xué)們一定都知道健康是最重要的，所以老師今天特別想和大家一起探討一下如何才能保持健康？同學(xué)們都是血氣方剛的年紀，平日一定也都有自己喜歡的運動或者保持健康的好方法，不知道能不能和大家一起分享一下，相信大家一定會非常感謝這些愿意主動分享的學(xué)生的。部分初中學(xué)生受到心理暗示會覺得，老師和同學(xué)們好像很期待”我“的分享，那我就試一試吧。等到學(xué)生們開始上臺演講之后，無論口語表達效果如何，教師都要用肯定鼓勵的語言肯定學(xué)生們的表現(xiàn)，如：“同學(xué)能夠上臺演講就是一種非常值得肯定的行為，老師覺得你的觀點非常好，能夠給我們很多幫助。”盡量不要從口語技巧和發(fā)音等角度進行評價，而是從學(xué)生們的性格、行為和品質(zhì)等角度進行積極評價，讓學(xué)生們能夠形成積極的心理狀態(tài)，得到滿足，不斷積累口語學(xué)習(xí)信心。

4.結(jié)語

初中英語口語教學(xué)工作要能夠受到教學(xué)工作者的重視。教師要能夠通過營造口語表達氛圍，激勵學(xué)生進行口語表達，也需要積極創(chuàng)新英語口語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正熱愛上口語表達。

參考文獻：

[1] 常小英. 初中英語口語教學(xué)優(yōu)化策略[J]. 新課程，2021，14（2）：74.

[2] 王克倩. 初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J]. 新課程，2021，14（6）：139.