工業(yè)4.0背景下高校教育培養(yǎng)工匠精神的途徑研究

喬穎

本文系：河北省人力資源和社會保障課題《基于工業(yè)4.0背景下應(yīng)用型本科學生工匠精神培養(yǎng)研究——以河北科技學院為例》（JRS-2021-1253）階段性研究成果

摘? 要：在信息化推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的今天，“工業(yè)4.0”通過建立高度個性化、數(shù)字化的產(chǎn)品與服務(wù)，以加強制造業(yè)的發(fā)展。為抓住這個契機，大力倡導“工匠精神”，已成為當前大學教育工作的重要內(nèi)容。文章著重論述了我國目前的工業(yè)發(fā)展狀況，對高校人才培養(yǎng)的必要性和培養(yǎng)方法進行了論述。

關(guān)鍵詞：高校教育：工匠精神;培養(yǎng)途徑

引言：在信息技術(shù)、云計算、網(wǎng)絡(luò)等高科技領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的今天，全球產(chǎn)業(yè)布局也進入了一個重要的優(yōu)化和調(diào)整階段。在《德國2020高技術(shù)戰(zhàn)略》中，德國政府提出“工業(yè)4.0”計劃，旨在維持并鞏固其地位。我們國家也不甘落后，提出了“中國制造2025”，以實現(xiàn)由工業(yè)大國向工業(yè)強國的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，而要做到這一點，必須要不斷提升中國制作的質(zhì)量，目前我國的大學教育把重點放在培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)上，而忽視了專業(yè)精神?！肮そ尘瘛笔且环N職業(yè)道德，十九大報告多次提到，需要我們認真對待。

一、第四次工業(yè)革命的發(fā)展背景

18世紀六十年代中葉，由于蒸汽機的出現(xiàn)，人類步入了“蒸汽時代”;20世紀初期，隨著科技的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)量的不斷提高，“蒸汽時代”逐漸向“電氣時代”邁進;第三次工業(yè)革命是繼電能和蒸氣之后，又一次重大技術(shù)變革。

信息技術(shù)是一門新興的綜合性科技，云計算、網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)的發(fā)展，讓整個世界進入了一個智能化的時代，第四次工業(yè)革命分為三個方面：

一是“智能工廠”，就是以生產(chǎn)系統(tǒng)和工藝為中心，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、分散生產(chǎn)的生產(chǎn)設(shè)施;二是“智能生產(chǎn)”，是指生產(chǎn)、后勤的控制、人機互動和三維技術(shù)的應(yīng)用。本項目將重點關(guān)注于吸引中小型企業(yè)，讓他們成為新一代智能化制造技術(shù)的使用者。第三類是“智能物流”，它是指通過互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、物流等技術(shù)手段整合物流，使物流企業(yè)在物流中的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，從而實現(xiàn)對物流的匹配和支持。 “工匠精神”的提出為我們從大國走向強國提供了一個新的思路。

二、工匠精神

1.什么是工匠精神

“工匠精神”是一種專業(yè)的精神，是一種專業(yè)的價值觀和行為方式。“工匠精神”的根本含義是：敬業(yè)、精干、專注、創(chuàng)新。聶圣哲率先提出的“工匠精神”，是一種品牌的力量，是一種競爭的力量，是一種對員工個體發(fā)展的一種道德規(guī)范。新時期“工匠精神”， 要鼓勵企業(yè)靈活生產(chǎn)，培育優(yōu)秀的工匠。

2.工匠精神的必要性

第一，倡導工匠精神是推動我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型和提升的必然要求。當前，我國的經(jīng)濟發(fā)展模式還沒有改變，要完成更新、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進，就是要把全體勞動者的工匠精神傳承下去。

第二，倡導技術(shù)創(chuàng)新，實施“一帶一路”戰(zhàn)略，促進中國產(chǎn)品的出口;目前，中國生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量已多次出現(xiàn)問題，急需對其進行改進。中國的產(chǎn)品要贏得市場，關(guān)鍵是要提升產(chǎn)品的品質(zhì)。[1]只有大力弘揚工匠精神，大規(guī)模地培養(yǎng)高品質(zhì)的民族工匠，生產(chǎn)中國的高品質(zhì)產(chǎn)品，提升核心競爭力。

三、高校教育培養(yǎng)工匠精神的途徑

1.倡導“工匠精神”，注重學校風氣

高校承擔著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，學校文化的建設(shè)將直接關(guān)系到人才素質(zhì)的高低，而良好的校園氛圍則是一種無形的教育方式。通過演講、比賽、朗誦、唱歌等形式，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的實踐技能。通過這種特殊的教學方法，可以在無形中激發(fā)學生的靈感。同時，也讓學生能夠更直觀地了解企業(yè)對于員工的專業(yè)能力需求，以及他們在未來的工作與發(fā)展中所具有的重要作用。同時，校方還可以聘請專家舉辦研討會，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。一般的技術(shù)專家和學校的杰出畢業(yè)生都是很好的榜樣，他們的個人經(jīng)歷最有說服力，能激發(fā)學生的興趣。

2.學習“工匠精神”，重視個人專業(yè)與匠人精神的相互滲透

通過對專業(yè)基礎(chǔ)課的認識，學生要逐步理解本專業(yè)的教學目的、教學內(nèi)容和評價方法，探討適合自己的學習方法，尤其是將工匠精神與實踐教育的結(jié)合，同時在高校教育中，要將工匠精神融入到各個學科的特色之中，讓學生們在不自覺中感受到工匠精神，并逐步意識到工匠精神在提高自己的職業(yè)技能與技能方面所扮演的角色。在教室里，教師們同樣要扮演好的引導角色，給同學們一個榜樣，讓他們齊心協(xié)力，取得更好的成績。

3.弘揚“工匠精神”，加強校企合作

通過引進著名的師資隊伍，培養(yǎng)“工匠精神”，構(gòu)建“內(nèi)外雙師”的職業(yè)教育體系。著名教師的技術(shù)水準比較高，在同學們的心目中很有威信。大師擁有匠人級別的技術(shù)和專業(yè)知識，既能傳授手藝，又能傳授工匠精神;而大師在訓練徒弟方面，則更貼近實際，能讓學員更好地與公司交流。[2]高?？筛鶕?jù)需要聘用退休碩士和校外傳統(tǒng)民間手工業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，或工程師到學校講授課程。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，如何將“工匠精神”與高校的教育與人才的培育結(jié)合起來，變得越來越有意義。“工匠”是國家穩(wěn)定快速發(fā)展的支柱，我們身為社會主義的繼承者，要承擔責任，要學會發(fā)揚匠人的精神，既要學會實踐，又要學會從技術(shù)中獲取知識和知識，不僅要熟練自己的專業(yè)技能，還要學會一絲不茍地工作，做到最好。

參考資料：

[1]管啟文. 基于工匠精神培養(yǎng)背景下高校應(yīng)用型人才的路徑探究[J]. 食品研究與開發(fā)， 2020（20）.

[2]張婉英. 應(yīng)用型本科大學生工匠精神培養(yǎng)路徑研究[J]. 科技風， 2021（29）：3.