小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐策略

肖太魚

摘要：小學(xué)語文的課程要求側(cè)面的反襯出德育在語文教學(xué)中具有不可忽視的重要性，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德思想的滲透，這不僅有利于提升學(xué)生的知識(shí)水平、幫助培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生建造正直堅(jiān)毅的品格，使得學(xué)生從思想上有一個(gè)較大的提升。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)將大量的時(shí)間用于為學(xué)生講解課本知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，這不僅不利于學(xué)生的素質(zhì)水平的提升，也不利于教學(xué)工作與學(xué)生管理工作的順利開展?；诖?，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)內(nèi)容的滲透，從而使得學(xué)生的思想得到較大的升華，進(jìn)而有利于學(xué)生在成長道路中朝著正確的方向成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育滲透;策略研究

引言

在如今的小學(xué)語文教學(xué)開展過程中，大部分老師都是一味的講解知識(shí)，沒有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德思想的熏陶。雖然是小學(xué)語文課程，但是老師也應(yīng)該有效的將語文課程與德育意識(shí)進(jìn)行相結(jié)合，從而使得語文教學(xué)工作的順利開展。其實(shí)，無論什么學(xué)科，無論在那個(gè)課堂中，教師都要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，教師都可以結(jié)合自己的課程內(nèi)容進(jìn)入德育知識(shí)，進(jìn)而不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的品格，從而使得教學(xué)工作的順利開展。

一、德育現(xiàn)階段的教學(xué)進(jìn)展

（一）學(xué)校對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)程度與重視程度有待提升

目前，在不少學(xué)校中，德育工作開展的仍然不是很多。例如：有些學(xué)校組織開展德育教學(xué)工作的活動(dòng)或是課程較少，德育教學(xué)內(nèi)容的深度有待加強(qiáng)。有些學(xué)校在開展德育工作的時(shí)候會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種課程不重要的錯(cuò)誤信息傳導(dǎo)，使得學(xué)生從心里上就忽略了對(duì)這個(gè)課程內(nèi)容的重要性。因此，德育工作并沒有被落實(shí)到位，德育效果自然而然的并不是很好。

（二）沒有形成系統(tǒng)性、連貫性的德育

在當(dāng)前的教育大環(huán)境中，對(duì)于德育培養(yǎng)而言，不僅僅只需要在思想品德課程中進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及思想意識(shí)的滲透，教其他學(xué)科的教師也可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行品德意識(shí)的滲透，即通過多個(gè)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生傳遞這種思想，久而久之，學(xué)生才會(huì)逐步加深自己對(duì)品德教育的理解，進(jìn)而使得自己的道德品格的形成。因此德育教育工作不應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行開展，教師應(yīng)該注重時(shí)時(shí)刻刻、從小事等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的意識(shí)滲透，這樣才有利于學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從行動(dòng)上去踐行這種意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生較為連貫系統(tǒng)的德育體系。

二、在語文課堂中滲透德育思想的措施

（一）在語文閱讀教學(xué)中滲透德育意識(shí)

閱讀素材對(duì)于學(xué)生來說占著至關(guān)重要的作用，閱讀素材不僅是激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的關(guān)鍵因素，也是提升學(xué)生閱讀水平的重要前提，因此教師要注重選擇較好的閱讀素材。此外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要注重閱讀課堂是學(xué)生的天下，教師不能將大量的時(shí)間用于自己講解閱讀知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去鉆研，自己去思考尋求適合自己的閱讀方法，教師在這個(gè)過程中只是起著一個(gè)引導(dǎo)人的作用。例如：在進(jìn)行《三國演義》經(jīng)典名著閱讀時(shí)，教師要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀，然后基于學(xué)生閱讀的情況組織學(xué)生交流心得，在這個(gè)過程中，教師可以組織學(xué)生形成閱讀感悟大會(huì)，讓學(xué)生互相說出自己的感想，如老師可以說：同學(xué)們，現(xiàn)在老師先來說一下自己對(duì)這篇經(jīng)典名著閱讀后的一些心得，在這篇名著里邊，老師對(duì)一個(gè)人的印象最為深刻，他就是劉備，劉備比較愛才，講義氣。為什么這么說呢？昔日劉備為請(qǐng)諸葛亮出山，有了三顧茅廬的說法。劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義又是劉備講義氣的表現(xiàn)。劉備還有什么優(yōu)點(diǎn)呢？他還比較愛護(hù)百姓，這是作為一個(gè)君王必須要具備的，如果君王不關(guān)注百姓，那么這個(gè)君王將不會(huì)長久，這個(gè)國家也不會(huì)長久的安定，人民生活也不會(huì)過的幸福。老師把自己的心得感悟說出來了，那么你們還有人表達(dá)一下自己對(duì)這篇名著的看法嗎？教師通過讓學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見解，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的看法，學(xué)會(huì)與人交流，讓學(xué)生從名著閱讀中學(xué)到了這些歷史人物的品質(zhì)，這樣既可以讓學(xué)生了解更多的語文知識(shí)，還能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，從而有利于學(xué)生健康品格的塑造[1]。

（二）在課外活動(dòng)中進(jìn)行德育意識(shí)的滲透

教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)的過程中，不僅可以讓學(xué)生接觸到更多豐富多彩的世界，還能讓學(xué)生從活動(dòng)中規(guī)范自己的行為習(xí)慣，踐行了品德意識(shí)。例如：可以培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的習(xí)慣，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生開展班級(jí)清潔活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己作為班級(jí)的一份子，有責(zé)任去保護(hù)班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生，在這個(gè)過程中，學(xué)生也應(yīng)該意識(shí)到自己在家里是家庭的一份子，不應(yīng)該每次都是爸爸媽媽干家務(wù)，自己也應(yīng)該為家庭這個(gè)集體貢獻(xiàn)一份自己的力量，自己還是社會(huì)的一份子，有責(zé)任去保護(hù)社會(huì)的環(huán)境干凈清潔。除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，當(dāng)今社會(huì)的浪費(fèi)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，教師可以針對(duì)該主題開展模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行團(tuán)體模擬購物活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)的花銷有多大，自己是如何浪費(fèi)資源的。通過為學(xué)生普及一些物品的價(jià)錢，讓學(xué)生意識(shí)到自己平時(shí)的奢侈浪費(fèi)，進(jìn)而有利于學(xué)生逐漸改正，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

（三）在寫作教學(xué)中進(jìn)行德育意識(shí)的滲透[2]

教師可以通過在語文寫作教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行德育意識(shí)的滲透，進(jìn)而有利于學(xué)生德育意識(shí)的提高。例如：教師可以幫媽媽干的一件小事為主題，讓學(xué)生自己自己體驗(yàn)一下幫媽媽干一些小事，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)到父母的不易。例如：學(xué)生可以幫媽媽打掃衛(wèi)生，學(xué)生通過自己在家為媽媽整理所有房間，打掃所有房間的為啥，將家具上邊的灰塵一點(diǎn)一點(diǎn)的清理干凈，進(jìn)而讓學(xué)生通過干活的辛苦體會(huì)到媽媽每天都干這些事情的不易，從而有利于幫助學(xué)生梳理正確的價(jià)值觀念，也讓學(xué)生的寫作水平在實(shí)際體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提升。

結(jié)語

綜上所述，德育是學(xué)校工作的靈魂，所以無論是學(xué)習(xí)哪一門課程，教師都有必要將德育概念應(yīng)用于課堂教學(xué)中。本文通過倡導(dǎo)在語文課堂進(jìn)行德育意識(shí)的滲透，不僅有助于學(xué)生健康的成長，還可以為社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步作出貢獻(xiàn)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茹.春風(fēng)化雨，潤物無聲——淺談小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（08）：89-90.

[2]汪玉婧.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略及意義[J].新課程，2021（30）：228.

[3]張雨珂. 小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐策略研究[D].喀什大學(xué)，2021.DOI：10.27746/d.cnki.gkssf.2021.000099.