課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用探析

刁秋力

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是作文能力提出了較以往更高的要求。作文不僅是學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的一種直觀(guān)體現(xiàn)，其更是在中考中占有高分值，無(wú)論是從提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，還是從迎戰(zhàn)中考的角度來(lái)說(shuō)，作文都是初中教學(xué)階段需要教師和學(xué)生不可忽視的重要內(nèi)容。想要提高寫(xiě)作能力，掌握各種文體的寫(xiě)作技巧是基礎(chǔ)，最為重要的是要是作文內(nèi)容充實(shí)，融入自己的情感，這便需要學(xué)生有更寬的視野，更豐富的素材儲(chǔ)備和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師需要在初中作文教學(xué)中有效融入課外閱讀與拓展訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;拓展訓(xùn)練;作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師在課堂上講授的往往是相應(yīng)的文體特征及寫(xiě)作技巧，想要真正寫(xiě)好作文，離不開(kāi)平日的素材積累和練筆，這兩者則需要通過(guò)大量的課外閱讀與相應(yīng)的拓展訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)將目光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，立足教材，并延伸至課外，通過(guò)有效的課外閱讀指導(dǎo)及相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，使學(xué)生能夠積累更多的素材，并通過(guò)相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，使學(xué)生能靈活地將所積累的素材運(yùn)用其中，長(zhǎng)此以往，定能逐步提高學(xué)生的作文水平。

一、通過(guò)課外閱讀積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

古語(yǔ)有云，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這充分說(shuō)明了閱讀之于寫(xiě)作的重要意義。想要寫(xiě)出好文章，必然離不開(kāi)大量閱讀的支持，厚積薄發(fā)說(shuō)的便是這個(gè)道理。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，還要將課內(nèi)外進(jìn)行有效銜接，做好對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作。由于語(yǔ)文教材中所收錄的很多內(nèi)容僅為選篇，內(nèi)容缺乏完整性，為此，教師在平日的教學(xué)中，需要有選擇地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行整本書(shū)閱讀，這樣不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，還能使學(xué)生更好地掌握一類(lèi)作品題材的寫(xiě)作關(guān)鍵，能使其抓住精髓，并通過(guò)正向遷移和有效的練筆，逐步將閱讀所獲內(nèi)化為自己的寫(xiě)作風(fēng)格與語(yǔ)言習(xí)慣，逐步提升自身的寫(xiě)作能力。

例如，部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)人物小傳，本單元所學(xué)的也都是與之相關(guān)的課文。因此，教師可在第一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，正式學(xué)習(xí)第二單元的課文之前，先為學(xué)生進(jìn)行傳記書(shū)籍的介紹及導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生在課下從《魯迅?jìng)鳌贰读蟹颉ね袪査固﹤鳌贰毒永锓蛉藗鳌分腥芜x一本進(jìn)行整本書(shū)閱讀，在這一過(guò)程中做好讀書(shū)筆記與摘抄，并在本單元結(jié)束之后寫(xiě)下讀后感。如此，既能彌補(bǔ)教材選編中作品完整性不足的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)讀完一整本人物傳記對(duì)其人其事有更為全面的認(rèn)識(shí)和了解，也能使學(xué)生更好地了解寫(xiě)人物傳記的關(guān)鍵與精髓，掌握相應(yīng)的技巧。這樣在學(xué)習(xí)本單元的習(xí)作時(shí)，學(xué)生便能將積累到的素材與學(xué)習(xí)到相關(guān)寫(xiě)作技巧正向遷移到自己的寫(xiě)作中，更好地完成本單元的習(xí)作任務(wù)。

二、通過(guò)拓展訓(xùn)練提高寫(xiě)作能力

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)要以新課標(biāo)及教材為依托，以此來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)，但不能將教學(xué)目光局限于教材之中，需要以此為圓心，向外拓展，在保證學(xué)生掌握教材知識(shí)的同時(shí)，能夠拓寬自身的知識(shí)視野，在延伸課堂的同時(shí)，儲(chǔ)備更多的素材，進(jìn)行相應(yīng)的拓展訓(xùn)練。比如，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可抓住古詩(shī)詞的主題，可在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，并給予學(xué)生一定的自主選擇的權(quán)利，如教師僅為學(xué)生限定主題，具體的拓展材料可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇。如此，既能達(dá)到拓展訓(xùn)練的目的，又能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，教學(xué)完九年級(jí)上冊(cè)第三單元的《水調(diào)歌頭》時(shí)，在課堂上通過(guò)教師的講解，學(xué)生能深刻體會(huì)到這首詞所傳達(dá)的作者的情感，能夠充分理解詞人心中濃郁的思鄉(xiāng)之情。教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)機(jī)，為學(xué)生布置拓展訓(xùn)練的相關(guān)任務(wù)，如引導(dǎo)學(xué)生在課下選擇一篇與《水調(diào)歌頭》情感基調(diào)相似的詩(shī)詞，對(duì)其進(jìn)行充分的賞析，如結(jié)合作者生平、創(chuàng)作背景等，分析詩(shī)詞所傳達(dá)出的情感等，再將之與《水調(diào)歌頭》進(jìn)行對(duì)比，分析二者的異同，最后落實(shí)到書(shū)面上。這種拓展訓(xùn)練模式與課內(nèi)教學(xué)緊密結(jié)合，不僅能鞏固課堂所學(xué)，還能使學(xué)生將所學(xué)的詩(shī)詞賞析技巧及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在更好地掌握此類(lèi)詩(shī)詞的鑒賞技巧的同時(shí)，還能幫助學(xué)生積累相應(yīng)的詩(shī)詞儲(chǔ)備，并且，通過(guò)落實(shí)到書(shū)面上的形式，還能于潛移默化之中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直都是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是最大的難點(diǎn)。為了更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要教師將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，并有效運(yùn)用課外閱讀與拓展訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野、積累寫(xiě)作素材、進(jìn)行有效的拓展練筆，使學(xué)生能夠通過(guò)有效的拓展訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地將閱讀所獲內(nèi)化為自己的寫(xiě)作風(fēng)格，逐步提升寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃志龍.芻議課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（20）：154.

[2]郝文霞.淺析新課改下初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（23）：135-136.

[3]許凌.課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2019（03）：45.