促進(jìn)初中體育與健康課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

湯燦權(quán)

摘要：初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，是小學(xué)與高中的銜接階段，具有重要的承上啟下作用。尤其在初中體育新課程改革大背景下，此時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)引導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的體育綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到體育知識(shí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生的體育理論學(xué)習(xí)能力及體育實(shí)踐學(xué)習(xí)能力得到雙重提升，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的，并以此推動(dòng)初中體育與健康課堂教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;體育與健康;課堂;對(duì)策

前言：要想體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)得以實(shí)施就必須不斷地提高初中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、情感態(tài)度。培養(yǎng)體育與健康核心素養(yǎng)是長(zhǎng)久而艱巨的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，我們的初中體育教師需要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，使他們?cè)诮逃^(guò)程中逐步形成良好的鍛煉習(xí)慣，以促進(jìn)初中學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中體育與健康課堂教學(xué)的意義

1.鍛煉學(xué)生體魄

初中體育與健康課程的學(xué)習(xí)目的在于讓學(xué)生意識(shí)到身體健康的重要性，并養(yǎng)成積極參加體育活動(dòng)、自覺(jué)鍛煉身體、在日常生活中保持規(guī)律運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。體育與健康課程教學(xué)對(duì)學(xué)生身體健康方面的積極影響，主要包括以下幾方面。（1）鍛煉骨骼，促進(jìn)肌肉生長(zhǎng)，增強(qiáng)心肺功能，增強(qiáng)血液循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)的機(jī)能，以此促使學(xué)生提高機(jī)體適應(yīng)力，增強(qiáng)疾病抵抗力。（2）降低學(xué)生成年后患糖尿病、心臟病及高血壓等疾病的幾率。（3）提高學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)應(yīng)對(duì)人體活動(dòng)時(shí)復(fù)雜變化的判斷力，并快速做出協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、迅速的反應(yīng)，促使學(xué)生身體不斷適應(yīng)內(nèi)部與外部環(huán)境的變化，以此保證身體機(jī)能正常運(yùn)行。

2.逐步提升學(xué)生的合作素養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)合作共贏的時(shí)代，無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事哪一領(lǐng)域的工作，都離不開(kāi)與他人的交流與合作。體育教師在進(jìn)行初中體育與健康課程教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加集體性體育項(xiàng)目，來(lái)培育學(xué)生的合作品質(zhì)。

二、初中體育與健康課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

1.逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

體育和健康教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅需要教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，同時(shí)也讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程之中。在初中體育的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)需要提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，逐步增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能。初中體育教師應(yīng)幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能在體育課堂得到進(jìn)一步發(fā)展。

例如，老師教籃球時(shí)，可以先向孩子講解籃球方面的技巧和知識(shí)，使學(xué)生了解體育精神和籃球基本知識(shí)。初中體育教師在講解的同時(shí)可作為示范，讓學(xué)生直觀(guān)地了解籃球的技巧。另外，體育教師還可以讓多名學(xué)生走上前向同學(xué)示范，讓學(xué)生互相幫助，不斷提高運(yùn)動(dòng)技能和能力。接著讓學(xué)生通過(guò)自我練習(xí)，在實(shí)踐中找到適合自己的鍛煉方式，要在保持運(yùn)動(dòng)水平的前提下，讓孩子對(duì)籃球產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷提高體育與健康核心素養(yǎng)水平。教師在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，在了解學(xué)生練習(xí)的大致情況之后，及時(shí)糾正學(xué)生在技術(shù)、動(dòng)作等方面的失誤，幫助孩子掌握動(dòng)作要領(lǐng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，不斷提高自身的體育素養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的差異，因?yàn)閷W(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r不同，初中體育教師應(yīng)幫助部分體育能力不高的學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中得到樂(lè)趣，不給孩子增加壓力，幫助他們?nèi)嬲莆阵w育與健康核心素養(yǎng)知識(shí)。

2.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀(guān)察氛圍

體育學(xué)科不是單純以鍛煉學(xué)生身體素養(yǎng)為目的的學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生的大腦皮層活性，使學(xué)生的腦部發(fā)育機(jī)能得到改善，在這種情況下，學(xué)生的記憶能力、觀(guān)察能力、思維能力都可以得到有效突破，這不僅能夠提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，也可以激發(fā)學(xué)生的思維活性，讓學(xué)生能夠通過(guò)體育訓(xùn)練，獲得更加完善的體育觀(guān)察能力，這也是學(xué)習(xí)體育知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)的前提基礎(chǔ)。在初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀(guān)念，提高學(xué)生的體育交流、溝通能力。教師可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的體育理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)示范法、對(duì)比法和觀(guān)察法對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生的體育觀(guān)察能力進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解體育理論知識(shí)的前提下，對(duì)體育理論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。教師可以通過(guò)開(kāi)展多元化的體育活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同的體育學(xué)習(xí)方式，觀(guān)察體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到升華。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生模仿觀(guān)察到的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以初步完成體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)向體育實(shí)踐學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育思維敏捷性。

3.以學(xué)生為主體開(kāi)展分層教學(xué)

成長(zhǎng)背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷的區(qū)別讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出的狀態(tài)和水平有著非常明顯的差異，在傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)采用“以偏概全”的教學(xué)方法，忽略學(xué)生自身水平上的差異，這樣的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被忽略，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的差異化越來(lái)越明顯。隨著教學(xué)理念的創(chuàng)新，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的考量越來(lái)越全面，在分層教學(xué)理念的指導(dǎo)下，針對(duì)不同階層的學(xué)生展開(kāi)不同的體育教學(xué)形式，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生成長(zhǎng)中的不同需求，更是貫徹落實(shí)了新課改對(duì)于學(xué)生主體地位的要求，譬如在進(jìn)行田徑類(lèi)的體育項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，教師可以首先了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和身體狀況，比如有的學(xué)生喜歡長(zhǎng)跑，但是體質(zhì)偏弱;有的學(xué)生喜歡短跑，并且爆發(fā)力很強(qiáng)等等，在了解學(xué)生需求和實(shí)際學(xué)情的前提下，在教學(xué)目標(biāo)的指引下有計(jì)劃、有針對(duì)地進(jìn)行訓(xùn)練形式的設(shè)計(jì)，將分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中體育與健康課堂上的創(chuàng)新性教學(xué)不僅是順應(yīng)新課改進(jìn)程的迎合方式，更重要的是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程中的需求，教師在自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變下，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣以及現(xiàn)代科技的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合到一起，為學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提升保駕護(hù)航。

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