媒體融合背景下高職美術(shù)教育路徑探析

嚴(yán)立馨 趙心格 楊君淼 李梓維

摘要：美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)塑造學(xué)生的美好心靈具有重要作用。在高職開(kāi)展美術(shù)教育，不僅能陶冶學(xué)生的情操、開(kāi)闊其視野，而且能幫助學(xué)生在體驗(yàn)生活中的美術(shù)時(shí)感受到美術(shù)的無(wú)限魅力。在媒體融合背景下，高職院校美育工作既面臨機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)，如何發(fā)揮媒體融合優(yōu)勢(shì)，提升美育工作的質(zhì)量是高職院校亟須思考的問(wèn)題?；诟呗氃盒?shí)際與媒體融合的背景，有關(guān)人員要打破高職美術(shù)教育發(fā)展面臨的屏障，通過(guò)媒體融合開(kāi)展高職院校美術(shù)教育，增強(qiáng)高職美術(shù)教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：媒體融合;美術(shù)教育;路徑;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

一、媒體融合

“媒介融合”概念最早由普爾提出，主要指各個(gè)媒介向著一個(gè)設(shè)備多種功能發(fā)展的趨勢(shì)。普爾認(rèn)為媒介融合形式有兩種，即“過(guò)去為不同媒體所提供的服務(wù)，如今可由一個(gè)媒體提供，過(guò)去為一種媒體所提供的服務(wù)，如今可由不同的媒體提供”。他還認(rèn)為“在新媒體崛起之前，這種關(guān)于媒介融合的想象更多的是指報(bào)刊、電視等傳統(tǒng)媒介的融合”。由此可見(jiàn)，普爾對(duì)媒介融合的理解與定義都是基于當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平之上的。2005年，將“媒介融合”引入中國(guó)的蔡雯認(rèn)為：“媒介融合是指在以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子通信技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下組成大媒體業(yè)的各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)需求的驅(qū)動(dòng)下通過(guò)合作、并購(gòu)和整合等手段，實(shí)現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過(guò)程。”此后，喻國(guó)明也在《傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)》中提出：“媒介融合是指報(bào)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)越來(lái)越趨同，以信息技術(shù)為中介，以衛(wèi)星、電纜、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為傳輸手段，數(shù)字技術(shù)改變了獲得數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和語(yǔ)言三種基本信息的時(shí)間、空間及成本，各種信息在同一個(gè)平臺(tái)上得到了整合，不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性得到了加強(qiáng)，媒介一體化的趨勢(shì)日趨明顯?！?/p>

二、媒體融合背景下美術(shù)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1. 突破了美術(shù)教育的時(shí)空界限

我國(guó)以往的藝術(shù)教學(xué)模式主要是封閉式的課堂教學(xué)，一些專業(yè)基礎(chǔ)課往往屬于“冷知識(shí)”的范疇，如藝術(shù)史論、專業(yè)概述、技能訓(xùn)練等，這種以敘事型為主的教學(xué)將課堂固定在美術(shù)實(shí)訓(xùn)室與學(xué)校教師之間。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性與無(wú)界限的特點(diǎn)使美術(shù)教育空間得到延伸，使美術(shù)教育的途徑變得豐富。在媒體融合背景下，微信、微博、QQ、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活融為一體，美術(shù)內(nèi)容的來(lái)源也更加廣泛。一方面，互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)設(shè)備的快速普及是開(kāi)展網(wǎng)上美術(shù)教育的物質(zhì)前提，使美術(shù)教育擺脫了時(shí)間與空間的限制。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備，搜集、傳送信息成為幾秒鐘就可以完成的事情，這擴(kuò)大了信息的傳播范圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使美術(shù)教育的內(nèi)容更加豐富。另一方面，在新環(huán)境下，美術(shù)教育平臺(tái)和教學(xué)環(huán)境都發(fā)生了變化。教育者不再固守課堂，而是走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教育，可深入學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，為學(xué)生營(yíng)造出美術(shù)無(wú)處不在的氛圍。

2. 提高了美術(shù)教育者的媒介素養(yǎng)

在媒體融合背景下，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)已經(jīng)受到各種各樣的媒體平臺(tái)的影響，學(xué)校美術(shù)教師的教育方式、教學(xué)理念、教學(xué)模式等也發(fā)生了變化。學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒、信息獲取方式的變化、學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，都要求教師接受媒體融合的教育理念，使用新的教育平臺(tái)。因此，在這種背景下，教師具有雙重角色，既是媒體人，又是美術(shù)知識(shí)的傳播者。為了完成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的美育育人目標(biāo)，教師應(yīng)在方向正確的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇有價(jià)值的傳播內(nèi)容與有效的傳授方式。如，在開(kāi)展素描、書(shū)法等教學(xué)時(shí)，教師可以利用媒體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的需求選擇教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。此外，媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為美術(shù)教師必不可少的技能。運(yùn)用媒體技術(shù)不僅改善了美術(shù)教育方法，而且豐富了教育內(nèi)容，更深層次的意義在于提升了教師的媒介素養(yǎng)。

三、媒體融合背景下美術(shù)教育的建設(shè)路徑

1. 樹(shù)立媒體融合背景下美術(shù)育人新理念

在媒體融合環(huán)境下，從新媒體獲取信息已經(jīng)成為高職學(xué)生的常態(tài)。要提升美術(shù)教育效果，高職院校就需要抓住媒體融合這一機(jī)遇，牢牢把握美術(shù)育人的發(fā)展脈搏，積極構(gòu)建以高職院校網(wǎng)絡(luò)為中心，以高職報(bào)紙、廣播、新媒體的宣傳為基礎(chǔ)的美術(shù)育人機(jī)制。目前，我國(guó)部分高職院校的美術(shù)教育調(diào)整了人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置等，以適應(yīng)當(dāng)下媒體融合的發(fā)展步伐。這一態(tài)勢(shì)是值得肯定的，但還需要有關(guān)人員繼續(xù)探索。特別是在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式上，教師必須樹(shù)立媒體融合背景下美術(shù)育人的前沿理念，不斷推進(jìn)學(xué)科設(shè)置與課程設(shè)置的改革，幫助學(xué)生適應(yīng)立體、全面的媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)其互聯(lián)網(wǎng)思維、自主學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力。

2. 創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)方法

首先，學(xué)校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體具有的交互性特點(diǎn)，創(chuàng)新美術(shù)教育方法，不斷活躍美術(shù)課堂。在媒體融合背景下，使用美術(shù)教育方法離不開(kāi)相關(guān)媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體是增強(qiáng)美術(shù)教育有效性、提高學(xué)生審美能力的有效途徑。隨著媒體融合進(jìn)程的不斷加快，微信、微博等新媒體平臺(tái)吸引了大量的學(xué)生，形成了大規(guī)模的話語(yǔ)圈。然而，這個(gè)圈子信息傳播碎片化、傳播交互性強(qiáng)、傳播范圍廣等特征都對(duì)美術(shù)教育形式提出了挑戰(zhàn)。因此，在媒體融合背景下，為了使美術(shù)教育走出形式上的困境，學(xué)校必須創(chuàng)新美術(shù)教育形式，重新建構(gòu)一種或幾種適合時(shí)代要求、符合社會(huì)價(jià)值需求的美術(shù)教育形式。這種教育形式應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩方面。其一，注重引導(dǎo)教育。在以往的美術(shù)課堂中，預(yù)設(shè)性話語(yǔ)的設(shè)置往往使教育者陷入自說(shuō)自話的境地，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)課堂成為了教師的“一言堂”。而在日益開(kāi)放的虛擬空間中，集傳統(tǒng)媒體、新媒體優(yōu)勢(shì)于一身的網(wǎng)絡(luò)新媒體互動(dòng)性突出，具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。其二，注重日?；逃＿@要求美術(shù)教育內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)盡量將枯燥乏味的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)教育內(nèi)容的心理期待。

參考文獻(xiàn)

[1]石長(zhǎng)順.融合新聞學(xué)導(dǎo)論[M]北京：北京大學(xué)出版社，2013：8.

[2]胡德才.媒介融合時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)的理念與路徑[J].新聞大學(xué)，2015（5）：119-125.

作者簡(jiǎn)介：

1.嚴(yán)立馨 女2001.12.18大連工業(yè)大學(xué)（美術(shù)學(xué)）

2.趙心格 女2001.7.23大連工業(yè)大學(xué)（美術(shù)學(xué)）

3.楊君淼 男2000.10.9大連工業(yè)大學(xué)（美術(shù)學(xué)）

4.李梓維 男2001.06.18大連工業(yè)大學(xué)（美術(shù)學(xué)）