新課程背景下高中物理自主探究模式的構(gòu)建與實(shí)施

王維

摘要：在新課改工作不斷深化開(kāi)展的過(guò)程中，物理課程越來(lái)越受到教師的重視。高質(zhì)量的高中物理課程可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素的影響，教師在高中物理教學(xué)中仍然存在一系列問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，難以形成自主探究能力，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督，教師的物理教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)范圍有限。因此，本文主要探究了新課程背景下高中物理自主探究模式的構(gòu)建與實(shí)施策略，以期提升高中物理課程教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;自主探究;構(gòu)建實(shí)施

在當(dāng)前的高中物理課程中，許多教師更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程知識(shí)的記憶能力，在課堂上盲目地向?qū)W生灌輸物理理論，要求學(xué)生有效地記住不同的物理概念或物理公式。這種固化的教學(xué)模式缺乏有效的師生互動(dòng)和學(xué)生的思維活動(dòng)，難以培養(yǎng)高中生的物理理解和應(yīng)用能力。那么在新課程改革的教育背景下，推動(dòng)自主探究教學(xué)模式在高中物理課程中的有效開(kāi)展，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解和應(yīng)用能力。與傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法相比，基于學(xué)生自主探究的高中物理課程教學(xué)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生理解物理知識(shí)的能力，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的高中物理教學(xué)課堂?？梢?jiàn)，在高中物理教學(xué)中采用單元教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)是十分必要的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平

基于自主探究教學(xué)模式的高中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要求教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和理念，在教學(xué)活動(dòng)中以單元為基礎(chǔ)，不再過(guò)多地使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，根據(jù)課程主題開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在課程中為學(xué)生拋出相應(yīng)的課程問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的物理探究活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的探究行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成物理自主學(xué)習(xí)能力。

比如教師在為學(xué)生講解《人類對(duì)太空的不懈追求》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有在課程中直接向?qū)W生講解萬(wàn)有引力的理論知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生知識(shí)理解和應(yīng)用能力的實(shí)際發(fā)展需要，結(jié)合本課程的中心點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了相關(guān)的課程情境：“當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪杏^看電視節(jié)目時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們發(fā)射的太空衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)一圈。什么力量會(huì)影響我們的太空衛(wèi)星的運(yùn)行？”然后，結(jié)合多媒體，向?qū)W生展示一些傳統(tǒng)衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的軌道圖，組織學(xué)生探索衛(wèi)星的受力結(jié)構(gòu)，并結(jié)合PPT為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，以加深學(xué)生的體驗(yàn)。通過(guò)這種情境建構(gòu)的方式，我們可以有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生參與不足的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用以前學(xué)到的物理知識(shí)去理解新的知識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)單元的功能。

二、實(shí)踐主題意義，激發(fā)學(xué)生興趣

高中物理課程知識(shí)具有抽象性和理論性的特點(diǎn)，尤其是物理知識(shí)的差異性，使許多學(xué)生難以理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)物理課程理論內(nèi)容進(jìn)行直接的講解，學(xué)生在被動(dòng)接受物理課程知識(shí)的過(guò)程中缺乏足夠的興趣。在運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行物理深度教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重物理教學(xué)內(nèi)容的趣味性設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生積極開(kāi)展物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

例如，在教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《功率》相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將物理課程內(nèi)容與個(gè)人實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，我根據(jù)本課程的主題內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生對(duì)各種家用電器都非常了解，但許多學(xué)生對(duì)不同電器的功率知識(shí)的理解能力有限。因此，教師可以在課前組織學(xué)生收集不同家用電器的功率，并要求學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的物理公式計(jì)算不同家用電器的功率。在收集和計(jì)算相應(yīng)電功率的過(guò)程中，學(xué)生將對(duì)“功率”的基本概念形成有效的理解，并擴(kuò)展到節(jié)能定律的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在完成老師布置的課堂任務(wù)時(shí)，與老師一起進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

推動(dòng)自主探究教學(xué)模式在高中物理課程中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)善于運(yùn)用新的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。那么，為了減少物理課程知識(shí)的理論特征，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生構(gòu)建視聽(tīng)化化的物理課程內(nèi)容，從而直觀地展示微觀或宏觀的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地提高學(xué)生對(duì)不同物理課程知識(shí)的理解。

比如教師在為學(xué)生講解《平拋運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生記住并應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)的基本軌跡和相關(guān)物理公式，對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成和分解形成直觀的理解，教師不能直接向?qū)W生講解平拋運(yùn)動(dòng)的主要過(guò)程，而是首先結(jié)合多媒體技術(shù)向?qū)W生展示平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，并應(yīng)用PPT的功能，它是學(xué)生平拋運(yùn)動(dòng)與平拋運(yùn)動(dòng)的函數(shù)關(guān)系圖，并組織學(xué)生以動(dòng)態(tài)演示的方式分析物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不同位置的函數(shù)關(guān)系式。在向?qū)W生展示視聽(tīng)功能知識(shí)的過(guò)程中，要求學(xué)生有效地理解和記憶相關(guān)的課程內(nèi)容。通過(guò)這種形式，在增強(qiáng)課程內(nèi)容直觀性的基礎(chǔ)上，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同平拋運(yùn)動(dòng)公式的理解和記憶。

結(jié)語(yǔ)

綜上，推動(dòng)自主探究教學(xué)模式在高中物理課程中的有效應(yīng)用，需要教師重視學(xué)生的物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)在課程中為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的課程問(wèn)題和探究情境，并以視聽(tīng)化的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)物理課程內(nèi)容的直觀性，提升物理課程的教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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