幼兒期語言教育的有效策略

呂晨麗 鄧芳麗

摘要：語言是人類文明的標(biāo)志之一，是人類認(rèn)識世界的工具，人們需要借助語言進(jìn)行信息的溝通與交流。幼兒有自己的語言體系，他們通過語言表達(dá)情感，并輔助肢體動作與他人進(jìn)行溝通。語言也是幼兒認(rèn)識世界的主要渠道，所以語言在幼兒成長過程中起著非常重要的作用。幼兒教師需要結(jié)合幼兒的實際情況采取切實可行的策略，使語言教育在幼兒園教育中發(fā)揮出最大效用，幫助幼兒初步構(gòu)建語言系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：幼兒期;語言教育;有效對策

引言：

語言是人必須擁有的一項基本能力，因此在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的語言能力是一項非常重要的工作。雖然現(xiàn)階段我國對幼兒教育給予較多重視，并在不斷培養(yǎng)幼兒的語言能力，但從幼兒語言教育現(xiàn)狀來看，仍存在較多不足，嚴(yán)重影響了幼兒語言能力的發(fā)展。因此應(yīng)全面認(rèn)識到幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性，不斷加強(qiáng)對幼兒的語言教育，提高幼兒的語言能力，為幼兒全面發(fā)展以及更好的生活提供有利條件[1]。

一、幼兒期語言教育的重要意義

語言是思維的重要工具和表達(dá)方式，之所以如此，是因為人們思想的形成與表達(dá)，主要是依靠語言來完成的。五歲之前是幼兒語言培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在這期間進(jìn)行有效的語言教育，可以培養(yǎng)并提高幼兒的語言表達(dá)和語言交際能力，從而奠定良好的語言基礎(chǔ)。作為家長和幼兒園老師，不應(yīng)該只想著給孩子提供優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)注意精神環(huán)境的構(gòu)建，以此來促進(jìn)幼兒的健康成長[2]。

幼兒時期是口語發(fā)展的關(guān)鍵時期，老師和家長要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展他們的口語表達(dá)能力，為今后書面語言的提高奠定基礎(chǔ)。人與人之間溝通、交流的前提是能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡x擇詞語，將自己的想法和意愿表達(dá)出來，這樣才能保證交流的高效、暢通。所以，在幼兒語言培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，老師和家長要認(rèn)識到“前語言”發(fā)展的重要意義，給幼兒創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，讓他們在實踐中將學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為自身的交際能力。

二、幼兒期語言教育的有效策略探索

（一）營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍

提升幼兒語言能力的重要條件之一是為其營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，在幼兒語言發(fā)展過程中良好的語言氛圍有至關(guān)重要的影響，對培養(yǎng)幼兒語言的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。因此，幼兒園在組織開展相關(guān)語言教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合五大領(lǐng)域及游戲活動，為幼兒營造良好的語言氛圍，提供舒適、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。活動前期可精心布置供幼兒交流、溝通的場所，以幼兒為主體，鼓勵其自由表達(dá)，可以開展談話、采訪、看圖講述、情景劇表演、區(qū)角角色扮演、猜謎語、詞語接龍、擊鼓傳花等多種游戲，讓幼兒參與其中，改變以教師為主體的現(xiàn)象，充分發(fā)揮其指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，鼓勵幼兒多聽、多模仿、多說等，從而促進(jìn)幼兒語言能力的提升[3]。

（二）激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

在興趣的驅(qū)使下，幼兒可從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并通過參與教學(xué)活動獲得知識、積累經(jīng)驗、培養(yǎng)能力。所以，教師需重視激發(fā)幼兒的語言興趣。教師在教學(xué)活動中要注意詞匯的應(yīng)用，通過言傳身教影響幼兒的語言表達(dá)，使幼兒積累豐富的語言表達(dá)經(jīng)驗。實踐發(fā)現(xiàn)，教師充分應(yīng)用言傳身教的教學(xué)方法，可以使幼兒從敢說逐漸變?yōu)闀f。另外，在教學(xué)活動中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備這一教學(xué)輔助工具，通過其圖文聲結(jié)合的特點呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒加深對相關(guān)語言表達(dá)的印象，更好地記憶知識。教師需明確，幼兒是獨立的個體，每個幼兒都有不同的性格和興趣愛好，接受能力也存在一定差異。而語言教育是面向全體幼兒的，因此在教學(xué)活動中，教師需根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行活動設(shè)計，使幼兒在教學(xué)活動中真正學(xué)習(xí)到知識，切實感受到語言藝術(shù)的魅力所在。教師通過激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣，并根據(jù)幼兒的實際情況設(shè)計教學(xué)活動，可以使幼兒語言能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)語言表達(dá)習(xí)慣

教師需為幼兒提供更多語言表達(dá)的機(jī)會，使幼兒養(yǎng)成語言表達(dá)的習(xí)慣，同時使幼兒完善自身的語言表達(dá)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的信心，使幼兒樂于表達(dá)、勇于表達(dá)。首先，教師及家長需要在日常生活中增加與幼兒語言交流的機(jī)會。比如，家長在日常生活中向幼兒教授見面打招呼、問候等生活常識，用語言表達(dá)生活小事等。并且家長需要在幼兒表達(dá)的過程中認(rèn)真傾聽，以此使幼兒感受到家長的尊重，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)欲望。再次，教師需要了解幼兒的興趣和心理需求，采用平等、友善的態(tài)度引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，同時認(rèn)真地傾聽和回應(yīng)，在循循善誘中提高幼兒的表達(dá)能力。通過增加家長、教師和幼兒之間的日常互動，能夠減輕幼兒對語言表達(dá)的抗拒心理，同時培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

（四）尊重個性差異，探究教學(xué)技巧

每個幼兒都是獨立的個體，他們的個性差異比較明顯，這種差異不但表現(xiàn)在對外界事物的認(rèn)知上，也表現(xiàn)在對語言的運用上。因此，在實際的教學(xué)過程中，老師要尊重學(xué)生的個體差異，樹立“生本”意識，突顯學(xué)生的個性特征;關(guān)注每一個孩子的想法與舉動，給他們提供一個能夠獨立表達(dá)自己觀點的交流平臺，讓他們暢所欲言，進(jìn)行思想交流;提高幼兒語言的交際能力，培養(yǎng)他們在語言表達(dá)上的自信。

在具體的教學(xué)方式上，老師可以結(jié)合幼兒的年齡和心理認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，以繪本故事、兒歌說唱、談話交流等形式逐步培養(yǎng)幼兒的語言感知能力，并創(chuàng)設(shè)有效的語言情境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解，嘗試運用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，幫助他們構(gòu)建起自己的語言詞匯庫。此外，在語言訓(xùn)練上要重視“讀”的作用。在具體的語言學(xué)習(xí)過程中，可采用老師領(lǐng)讀和學(xué)生跟讀的方式，讓幼兒在讀的過程中體味到語言的魅力，然后訓(xùn)練他們連貫表達(dá)的能力。這里要注意的是，部分幼兒可能語言先天發(fā)展能力較弱，在讀的過程中，不愿意配合老師或者跟不上老師的節(jié)奏。所以，家長和老師在教學(xué)過程中要有足夠的耐心，尊重幼兒的想法，積極引導(dǎo)他們開口，對于讀的過程中出現(xiàn)的錯誤，也要及時指出并更正，讓他們學(xué)會在錯誤中求發(fā)展，從而逐步提高運用語言的能力。

結(jié)束語

總之，同時，在幼兒語言教育中，老師和家長對幼兒的心理認(rèn)知能力要有準(zhǔn)確把握，做到心中有數(shù)，這樣才能夠增強(qiáng)幼兒語言的教育針對性，提升幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步實現(xiàn)語言教育的目標(biāo)，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧鶴艷.怎樣提高幼兒語言教育的有效性[J].科幻畫報，2020（07）：109.

[2]彭迎萍.幼兒園語言教育活動的有效教學(xué)策略[J].課程教育研究，2020（27）：94-95.

[3]鄭輝.淺談幼兒園語言教學(xué)的開展[J].科普童話，2020（24）：167.