如何提升小學生閱讀能力

劉春艷

小學《語文課程標準》關于“閱讀教學”的要求中明確指出：“各年級的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。在每一篇課文的學習目標中都有基本的界定，那就是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。由此可見，學生朗讀水平的高低，是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，所以，在閱讀教學中注重學生朗讀能力的訓練，逐步提高學生的朗讀水平是語文課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。那么，如何強化朗讀訓練，有效培養(yǎng)學生的朗讀能力呢？

一、充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

哲學家黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”小學生有很強的向師性，模仿能力極強。指導學生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。示范朗讀，能夠創(chuàng)設意境，使學生產生一種身臨其境的感覺。

教師在指導學生朗讀，一是：教師要練好普通話，正確、流利、有感情地讀好每一篇課文。二是：在課堂上要做好朗讀的示范。好的范讀具有很強的藝術感染力，它不但能促進學生對課文的理解，而且也會激發(fā)學生去試一試的欲望。因此在教學中，要充分發(fā)揮教師的范讀作用，把范讀貫穿于朗讀指導中。范讀的形式可以各種各樣，可以是教師自己范讀、錄音讀。范讀的方法多樣，可以選擇不同類型的課文來范讀，也可以提問后讀或在思考之前讀，有時可以讀一段，有時可以讀一句。

好的范讀可以創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生直接領略文本所要表達的感情進而體會文本的思想內容和感情基調。實踐證明：教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。

二、充分保證課堂上讀書的時間。

語文教學的主要任務是培養(yǎng)提高學生理解、積累、運用語言的能力。而這些能力的培養(yǎng)提高無不要求教師以教材為根本，以課文為依托。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應留給學生一定的讀書時間，讓學生多讀，充分地讀。古人云：書讀百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，則自曉其義也。有效的朗讀勝過教師透徹的講解，所以語文教師要在課堂上留出時間讓學生去讀，在讀中發(fā)現問題，分析問題，解決問題。

三、精心設計朗讀的目標和要求。

在不同的朗讀教學階段，提出不同的朗讀要求，當前，小學語文教材中，有很多課文文質兼美，可讀性強，人文性強。在教學中，教師應根據文章體裁、內容的不同，設計朗讀的目標和要求不同。在初讀課文時，要求學生在教師的啟發(fā)下自己初讀課文，并能說出課文講的是一件什么事。根據小學生的注意易分散的心理特征，教師啟發(fā)一要生動有趣，二要結合實際，提出初步目標。

熟讀課文時，學生能夠深入地理解課文地主要內容，體會到文章中的思想感情，因此，我們就要要求學生在正確、流利的基礎上要有感情地讀，同時能邊讀邊在腦海中反映出字里間所描繪的畫面來，以加深學生對課文的理解。

四、 積極創(chuàng)設朗讀情境，激發(fā)學生朗讀興趣

“興趣是最好的老師”。要充分激起學生朗讀的興趣，使學生形成從“要我讀”轉為“我要讀”的良好的朗讀意識。為增強學生的朗讀興趣，瑞士心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動，必須以某種興趣作為先決條件?！睂W生是學習的主體，只有當他們對朗讀產生了濃厚的興趣，有了讀的積極性后，其訓練才能落到實處。因此，在教學中教師可精心創(chuàng)設優(yōu)美的情境，使學生的情感融入課文意境之中，從而激發(fā)學生想讀的愿望;教師還可以用動情的語言激發(fā)學生的興趣，從而帶動出強烈的朗讀欲望。

五、朗讀的形式要多樣化。

教師在培養(yǎng)學生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，要通過巧用多種朗讀形式，多方面地來促進朗讀水平的提高。小學生都好表現自己，喜歡一展身手，得到老師的認可和表揚，如果總是齊讀易埋沒學生的個性。如果把個人讀、小組讀、合作讀、男女生對讀、上臺讀、競賽讀、表情朗讀、配樂讀、分角色讀等方式融合在一起，讓學生人人參與，那么就能在輕松愉快的氛圍中激情高漲，并讀得聲情并茂。古人云：“書讀百遍，其義自見”，可見讀有多么的重要。 一般說來，低年級常運用輕聲讀、齊讀，分角色讀，以增強學生的讀書興趣，集中學生的注意力。高年級宜采用個別讀、速讀、默讀，有利于靜思默想，潛心思考。一節(jié)課中，教師可采用幾種朗讀方式交叉使用，但要以某一種方式為主。

六、加強朗讀技巧的指導。

學生的朗讀能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高離不開教師的指導。課堂教學是培養(yǎng)學生朗讀能力的主陣地， 教師作為課堂教學的組織者和引導者，要加強對朗讀技巧的指導。訓練時引導學生要根據文章的內容和故事情節(jié)來設計重音、停頓、語氣和語速的變化。在朗讀中輕重、停頓都是非常重要的。重音是指在課文中需要突出強調的詞或詞組，是句子的精華所在應進行強調。當然重讀的突出方法不只是加強聲音的強度，有時輕讀、輕讀也可達到理想的效果 ，一篇課文如果輕重、停頓都能夠分的清楚，這篇課文的感情就能充分的表達的出來。

總之，朗讀是語文教學中最常用的一種教學手段，它不僅可以激發(fā)學生的感情，理解課文的內容。而且還能加深學生學習的記憶力，提高學習情趣。學好語文，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，也不是一朝一夕的事，必須經過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升。