《變色龍》教學(xué)案例

裴俊芳

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)了解對(duì)話方式在小說(shuō)人物塑造中的應(yīng)用手法與作用。

2、通過(guò)課文學(xué)習(xí)掌握奧楚蔑洛夫“變色龍”形象的特點(diǎn)及其細(xì)節(jié)描寫方法。

3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)理解認(rèn)識(shí)奧楚蔑洛夫之所以成為“變色龍”的根本緣由，體會(huì)到作者對(duì)沙皇俄國(guó)統(tǒng)治制度的諷刺之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：從對(duì)話中把握奧楚蔑洛夫的人物性格與特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這類人物形象在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的社會(huì)意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師用多媒體展示變色龍的圖片。

同學(xué)們，你們知道圖片中的動(dòng)物是什么嗎？

學(xué)生回答：蜥蜴。

那你們知道它還有另一種名字嗎？叫什么？

學(xué)生：變色龍。

對(duì)，因?yàn)檫@個(gè)種類的蜥蜴的皮膚顏色會(huì)隨周圍環(huán)境顏色變化而變化，所以被稱為變色龍，它變化皮膚顏色的目的是保護(hù)自己，而今天我們要學(xué)習(xí)的課文中也有一個(gè)非常善變的人，他又是為什么善變呢？接下來(lái)我們就一起學(xué)習(xí)新課《變色龍》。

二、背景介紹

教師多媒體展示課件，讓學(xué)生了解作者及其創(chuàng)作小說(shuō)時(shí)的社會(huì)背景。

教師：本課文作者是十九世紀(jì)末非常著名的俄國(guó)短篇小說(shuō)作家契訶夫，具有代表性的著作有《裝在套子里的人》、《變色龍》和《公務(wù)員之死》等，作品內(nèi)容多源自于對(duì)實(shí)際生活的感悟，以批判現(xiàn)實(shí)、諷刺現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行創(chuàng)作，多數(shù)作品都是在揭示其自身所處沙皇統(tǒng)治時(shí)期的殘暴性?！蹲兩垺肪褪窃谶@樣一種社會(huì)背景下所創(chuàng)作的，時(shí)任沙皇是亞歷山大三世，其為達(dá)到反動(dòng)統(tǒng)治目的制定了一些專制且殘暴的法令，并培養(yǎng)了許多專制警察來(lái)鎮(zhèn)壓人民，，小說(shuō)中的奧楚蔑洛夫正是這些惺惺作態(tài)、欺下媚上警察的一員。

三、研讀探究

教師：在學(xué)習(xí)課文之前，先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，（多媒體展示字詞讓學(xué)生進(jìn)行正音與解釋）。

學(xué)生回答正確。

教師：同學(xué)們復(fù)習(xí)的都不錯(cuò)，那么通過(guò)預(yù)習(xí)閱讀，同學(xué)們能告訴我本文描述了一件什么事情？主要人物都有誰(shuí)？

學(xué)生：課文描寫了警察奧楚蔑洛夫處理廣場(chǎng)上狗咬人事件所發(fā)生了一系列事情。人物有奧楚蔑洛夫、赫留金、葉爾德林、獨(dú)眼鬼、將軍廚師等。

教師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螌?duì)小說(shuō)進(jìn)行閱讀，對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)進(jìn)行梳理，并以小組為單位對(duì)奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件時(shí)態(tài)度的變化及變化的原因進(jìn)行討論。

學(xué)生完成閱讀與小組討論并作出回答：小說(shuō)情節(jié)是圍繞“狗主人是誰(shuí)”開展的，當(dāng)狗主人未知時(shí)奧楚蔑洛夫認(rèn)為錯(cuò)在狗并要懲罰狗主人，當(dāng)狗主人是將軍時(shí)錯(cuò)在人，當(dāng)狗主人不是將軍時(shí)錯(cuò)在狗并要弄死狗，當(dāng)狗主人是將軍哥哥時(shí)又認(rèn)為錯(cuò)在狗并對(duì)赫留金進(jìn)行恐嚇。

教師：通過(guò)閱讀與討論同學(xué)們都了解到了奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的特點(diǎn)是見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)，并且在狗咬人事件前后的性格特點(diǎn)都沒有發(fā)生變化，對(duì)不同的人表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這種“變色”的本質(zhì)正是課文題目《變色龍》的由來(lái)。那么請(qǐng)同學(xué)們思考作者是如何對(duì)奧楚蔑洛夫的人物形象進(jìn)行描寫的。

學(xué)生：通過(guò)描述主人公和其他人物的對(duì)話，并運(yùn)用了一些夸張手法突出奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)的態(tài)度。

教師：是的，作者對(duì)奧楚蔑洛夫的描述從人物共性出發(fā)運(yùn)用擴(kuò)張、對(duì)比等手法突出人物典型形象，更易于給讀者留下深刻印象。再請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磿?huì)“變色”呢？在如此形象的警察管理下，所呈現(xiàn)的社會(huì)是什么樣子的？

學(xué)生閱讀完之后，教師進(jìn)行引導(dǎo)。

教師：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起從文章中的幾個(gè)片段來(lái)感受小說(shuō)中所運(yùn)用的描述手法。第一個(gè)片段是“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”，這里用了什么的手法描述了怎樣的情況？

學(xué)生：這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，描述的是俄國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，也是故事的發(fā)生的背景。

教師：第二個(gè)片段是“這個(gè)案子的’罪犯’呢......它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的深情”，這里又運(yùn)用了什么描寫手法？

學(xué)生：將小狗擬人化，從狗呈現(xiàn)的特點(diǎn)來(lái)反應(yīng)人的特征，當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的普通人是悲苦的。

教師：第三個(gè)片段是“木材廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的”，這個(gè)片段中你可以了解到什么？

學(xué)生：當(dāng)時(shí)的人們對(duì)無(wú)關(guān)自己的事情有著較為強(qiáng)烈的看熱鬧心態(tài)，也反映出當(dāng)時(shí)市民階層的人們是麻木的狀態(tài)，對(duì)社會(huì)的真實(shí)發(fā)展缺少真正的思考與關(guān)心。

教師：從小說(shuō)的這些描述中，反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)是什么樣的面貌？奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磿?huì)表現(xiàn)出善變的樣子？

學(xué)生：沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)所推行的是專制統(tǒng)治制度，社會(huì)發(fā)展較為落后，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也不好，人們的思想比較保守，整個(gè)社會(huì)都被統(tǒng)治階級(jí)所壓迫，雖然奧楚蔑洛夫是一名有著一定權(quán)利的警官，但是他也只是一個(gè)小官僚，面對(duì)權(quán)貴只能通過(guò)掐媚奉承來(lái)獲取生存空間，這是整個(gè)社會(huì)的必然產(chǎn)物，主要原因是腐朽專制的統(tǒng)治制度。

四、拓展反思

通過(guò)課文學(xué)習(xí)我們可以了解到沙皇俄國(guó)所統(tǒng)治的社會(huì)是黑暗并腐敗的，警察在其中不僅趨炎附勢(shì)而且媚上欺下，這對(duì)于社會(huì)普通群眾而言無(wú)疑是不利的。如果你身處在同樣的社會(huì)背景下，作為一名剛正不阿、公正無(wú)私的警察你會(huì)怎樣處理狗咬人的這件事情呢？從這篇文章的學(xué)習(xí)中你受到哪些人生啟示呢？課下可以與同學(xué)們探討探討。