探究新課改背景下的初中語文多元化教學(xué)策略

何飛

摘要：在新的時(shí)代背景下，初中語文教育需要著較為迫切的轉(zhuǎn)型，也因此教師們就要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，去提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，從而通過多元化教學(xué)的開展來為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。對(duì)此，本文從“巧用信息技術(shù)，提升課堂精彩程度”“結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生共情意識(shí)”“注重小組合作，發(fā)展學(xué)生探究能力”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何利用多元化教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生們的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了充分地闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);新課改;信息技術(shù);共情意識(shí);小組合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著新課程改革的逐步落實(shí)，初中語文教育體系也在不斷地壯大，這也就對(duì)教師們提出了更高的教學(xué)要求，從而才能夠更合理地滿足新時(shí)代初中生對(duì)于生存和發(fā)展的需要。今時(shí)不同往日，以往的教學(xué)模式也要不斷地創(chuàng)新改革，要能夠具備鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，要確保更受學(xué)生們的歡迎和喜愛，從而才能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)姿態(tài)。與此同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)知生活和知識(shí)的具體聯(lián)系，要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪腥ゲ粩嗫偨Y(jié)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷積攢生活經(jīng)驗(yàn)，最終有效增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

一、巧用信息技術(shù)，提升課堂精彩程度

課堂氛圍越是精彩、越是活躍，學(xué)生們則也更加熱衷于參與到課堂互動(dòng)的過程中，進(jìn)而初中語文教師就要善于巧妙運(yùn)用信息技術(shù)來提升課堂的精彩程度。對(duì)此，教師就要做到充分了解當(dāng)代初中生以及自己班級(jí)學(xué)生的具體認(rèn)知喜好，或者他們感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)話題等等，并在此基礎(chǔ)上將這些內(nèi)容合理地添加到日常教學(xué)的過程中，從而也可以達(dá)到豐富教學(xué)資源的效果，久而久之學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)越來越強(qiáng)烈。

例如，任課教師在教學(xué)《春》這一篇文章時(shí)，就可以首先利用多媒體搜集出一些和春天相關(guān)的風(fēng)景圖片并展示給學(xué)生，或者向?qū)W生播放一些有關(guān)春天的歌曲，如《春天在哪里》，并且引導(dǎo)學(xué)生一起唱歌，進(jìn)而利用多媒體給學(xué)生渲染一種輕松化的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效的提升了課堂的精彩程度，同時(shí)學(xué)生也增加了對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去閱讀文章內(nèi)容，使學(xué)生去深入的感受作者對(duì)春天的描寫，體會(huì)文章中作者所描寫的優(yōu)美意境，使學(xué)生真正的感受到語文學(xué)科的魅力。

二、結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生共情意識(shí)

語文課本中總是有著許多與生活中類似的故事情節(jié)，而每當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到這些內(nèi)容時(shí)也往往能夠觸動(dòng)自己的心理，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師們就要能夠主動(dòng)結(jié)合生活實(shí)例展開授課，去幫助學(xué)生們從他們熟悉的角度來學(xué)習(xí)課文，從而充分培養(yǎng)學(xué)生們的共情意識(shí)。除此之外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)細(xì)心的人，能夠主動(dòng)觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識(shí)，從而不斷豐富自身的認(rèn)知體驗(yàn)以及去拓充自身的語文積累，最終有效促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的提升。

例如，任課教師在教學(xué)《秋天的懷念》這一篇文章時(shí)，就可以首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們最喜歡的季節(jié)是哪個(gè)季節(jié)呀？為什么？”從而引起學(xué)生之間的討論，活躍課堂氛圍。然后教師可以讓學(xué)生來才一個(gè)謎語，進(jìn)而引入秋天，此時(shí)教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你印象中的秋天有哪些特征呢？請(qǐng)舉出例子?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)生活中秋天的回憶和總結(jié)，使學(xué)生感受到秋天的特點(diǎn)，然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生深入文章去感受作者對(duì)秋天的理解以及感受作者對(duì)母親的思念和懺悔，此時(shí)學(xué)生就可以與作者產(chǎn)生情感共鳴，有效豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。

三、注重小組合作，發(fā)展學(xué)生探究能力

小組合作教學(xué)是教師們常用的一種教學(xué)模式，也因此教師首先要做的就是將學(xué)生們公平分組，保證各小組之間的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，這樣一來也更加有利于整體教學(xué)策略的鋪開。在此基礎(chǔ)上，教師就要充分激發(fā)學(xué)生們的自主探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們依靠他們集體的智慧去攻克知識(shí)重難點(diǎn)，而在這個(gè)過程中學(xué)生們也可以合理驗(yàn)證自身掌握的學(xué)習(xí)技巧，以便有效提升探究的實(shí)際效果。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)谛〗M合作的過程中也可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，去有效發(fā)展自身的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷蛻變，最終也逐漸成為同齡人中的佼佼者。

例如，任課教師在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式自主探究學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生在各自的小組內(nèi)可以共同查閱文章生字詞、共同感知文章的內(nèi)容、感受作者的寫作方法和技巧以及總結(jié)文章的中心思想等等，在此期間教師可以對(duì)學(xué)生之間的合作過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，如鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見、引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步等等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，初中語文教師要能夠結(jié)合新時(shí)代初中生多元化的學(xué)習(xí)需要而開展多元化教學(xué)。在過去，單一且枯燥的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生們?cè)絹碓絽挓W(xué)習(xí)，再加上初中生即將步入青春期，在逆反心理的作用下，其勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加反感。所以，教師們就要能夠投其所好，去融入一些他們感興趣的知識(shí)內(nèi)容，使其能夠以更加穩(wěn)定、良好地情緒來完成課堂學(xué)習(xí)探究，最終有效提升學(xué)生們的每一課的學(xué)習(xí)收獲。

參考文獻(xiàn)

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