淺析小學(xué)低年級(jí)階段小班化教學(xué)的面面觀

周滿珍

摘要：小學(xué)低年級(jí)階段小班化教學(xué)要求教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保因材施教落實(shí)到位;要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化小班課堂;要靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富低年級(jí)綜合化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)低年級(jí)小班化教學(xué)中實(shí)施精準(zhǔn)培養(yǎng)，全面提升教學(xué)效率。本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段小班化教學(xué)進(jìn)行了全面的分析，希望為小班化教學(xué)提供有效的教育思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;低年級(jí);小班化;教學(xué);對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

隨著義務(wù)教育的普及以及教育均衡化發(fā)展的要求，小學(xué)小班化教學(xué)不斷發(fā)展，特別是在小學(xué)低年級(jí)階段，小班化教學(xué)的模式應(yīng)用將會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成更為有效的教育效果。本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段小班化教學(xué)進(jìn)行了全面的分析，希望為小班化教學(xué)提供有效的教育思路。

1.教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保因材施教落實(shí)到位

小班化教學(xué)不僅是一種教學(xué)形式，也是一種教學(xué)理念，小學(xué)低段數(shù)學(xué)小班化教學(xué)符合新課改下因材施教的教學(xué)理念，它是時(shí)代發(fā)展的要求。小學(xué)低年級(jí)階段小班化教學(xué)要求教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保因材施教落實(shí)到位。教師習(xí)慣了傳統(tǒng)大課堂集體化教學(xué)，突然轉(zhuǎn)變成了小班化教學(xué)，教師會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，甚至覺得沒有那么多同學(xué)積極回應(yīng)自己的問題，課堂上的活動(dòng)都不知道要怎樣組織了，這樣往往會(huì)降低了職業(yè)熱情，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了更好地推廣小班化教學(xué)模式，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如：在組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師要走入小組內(nèi)，成為小組內(nèi)的一個(gè)成員，與學(xué)生一起動(dòng)手操作，理解數(shù)學(xué)語(yǔ)文等多方面的知識(shí)問題。同時(shí)，教師要故意出錯(cuò)，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正，這樣就可以更好地實(shí)現(xiàn)師生良性溝通，確保教學(xué)的有效性。另外，教師參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，就會(huì)很快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同表現(xiàn)，基于學(xué)生個(gè)體差異確定個(gè)性目標(biāo)，進(jìn)而將因材施教的教育目標(biāo)落實(shí)到位?？傊“嗷逃且詫W(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，其根本宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠全面增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的聰明才智。

2.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化小班課堂

小學(xué)低年級(jí)階段小班化教學(xué)要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化小班課堂。小班化的發(fā)展格局下，更有利于組織一些小范圍的合作討論活動(dòng)，而信息技術(shù)的引入能夠?yàn)閷W(xué)生提出任務(wù)，組織形成任務(wù)完成的基本程序，確保學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境之中，走入真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題、分析問題、解決問題的能力。例如：在語(yǔ)文課堂上信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的文本背景環(huán)境，學(xué)生在這樣的情況下會(huì)更為主動(dòng)地進(jìn)行文本探究學(xué)習(xí)。尤其是低年級(jí)識(shí)字活動(dòng)中，教師把信息化教學(xué)手段和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，把課本上的文字變活，可以讓學(xué)生在其中找到識(shí)字的樂趣，產(chǎn)生想要進(jìn)行更多識(shí)字閱讀的動(dòng)力。其次，教師要在小班化教學(xué)模式下引入多媒體設(shè)備和學(xué)科教學(xué)功能室，依托國(guó)家教育資源平臺(tái)開展教學(xué)。這種教學(xué)模式就是實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話，拓展了線上教學(xué)空間。目前，信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，很多新的教學(xué)技術(shù)和軟件對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步有著很好的促進(jìn)作用，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的研究，將更多的信息技術(shù)軟件和設(shè)備融入現(xiàn)代教學(xué)是十分重要的。試想一下，由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)減少了，就可以將學(xué)生帶入信息技術(shù)教室，讓學(xué)生直接通過多媒體設(shè)備來(lái)查閱自己需要的學(xué)習(xí)資料，掌握線上學(xué)習(xí)的基本方法，將語(yǔ)文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

3.靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富低年級(jí)綜合化學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)階段小班化教學(xué)要靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富低年級(jí)綜合化學(xué)習(xí)內(nèi)容。小班化教學(xué)過程中，教師可以更為方便管理學(xué)生，所以也就為靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了可能，例如：桌椅擺放不斷調(diào)整，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容調(diào)整成不同的形狀，秧田形、馬鞍形、品字形、半圓形等均可以。其次，借助人數(shù)優(yōu)勢(shì)，可以組織學(xué)生在語(yǔ)文、美術(shù)等課堂上直接走出教室，在校園內(nèi)欣賞美景，產(chǎn)生內(nèi)心認(rèn)同感，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，小班化教學(xué)過程中，教師要組織低年級(jí)的學(xué)生多參與綜合化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將多學(xué)科整合起來(lái)完成教學(xué)，例如：語(yǔ)文美術(shù)整合;數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合;語(yǔ)文與音樂整合等，在這樣的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)下，學(xué)生會(huì)面對(duì)主題內(nèi)容開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是單純?yōu)榱酥R(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，班級(jí)學(xué)生人數(shù)的減少，增加了學(xué)生對(duì)教育資源的平均占有量，教學(xué)的時(shí)間和空間得以重組，為教師的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)很大的便利。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)階段小班化教學(xué)要求教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保因材施教落實(shí)到位;要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化小班課堂;要靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富低年級(jí)綜合化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)低年級(jí)小班化教學(xué)中實(shí)施精準(zhǔn)培養(yǎng)，全面提升教學(xué)效率，帶動(dòng)校園內(nèi)學(xué)生們的全方位成長(zhǎng)。。

參考文獻(xiàn)

[1]在農(nóng)村小班化教學(xué)中實(shí)施精準(zhǔn)培養(yǎng)的策略研究[J]. 李玉德. ?課程教育研究. 2019（52）

[2]關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)策略實(shí)施探討[J]. 劉錦強(qiáng). ?當(dāng)代教研論叢. 2020（01）