基于雙減背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計分析

陳悅

摘要：隨著我們當前素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，特別是當前“雙減”政策的實施，對我們當前語文教學(xué)的方式方法又提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，如何實現(xiàn)語文教學(xué)高質(zhì)量、多層次的發(fā)展，特別是小學(xué)語文作業(yè)如何實現(xiàn)優(yōu)化和提升，確保在完成“雙減”的情況下，更好地幫助孩子們培養(yǎng)興趣、提升成績、鍛煉能力，這是需要我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯?。本文主要從如何在“雙減”的背景下實現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計和優(yōu)化入手，從三個方面與大家共同探討幫助孩子們實現(xiàn)“快樂學(xué)習”、“輕松作業(yè)”的方式方法，希望能為大家提供一些參考。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

前言

其實，“雙減”政策簡單來說就是對孩子們的學(xué)習做減法，一方面是對孩子們的作業(yè)進行“減”，另一方面是對孩子們的校外課程培訓(xùn)班進行“減”。因此，作為一名教育工作者，如何更好地實現(xiàn)孩子們作業(yè)的“減法”是需要我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康?，特別是小學(xué)語文作業(yè)的布置，既讓孩子們的成績不滑坡，不影響學(xué)習成效，又能真正實現(xiàn)作業(yè)的減負。如何通過有效的作業(yè)設(shè)計和優(yōu)化，讓孩子們一聽到作業(yè)不再是“愁眉苦臉”，讓家長們看到孩子們的作業(yè)不再是“愁容滿面”，是非常值得的我們深入研究的。“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計需要我們將其與學(xué)生們的學(xué)習情況、生活情況、個人情況等加以深入結(jié)合，要充分重視孩子們的個體需求，通過有效的作業(yè)設(shè)計引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，進而實現(xiàn)“雙減”的內(nèi)在價值和意義。

一、讓孩子成為學(xué)習的主人，自主選擇作業(yè)完成

我們必須明確一點，不管是課堂的學(xué)習還是作業(yè)的完成，學(xué)習的主人始終都是孩子。因此，結(jié)合“雙減”政策的相關(guān)要求，我們在小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計上可以讓孩子做自己學(xué)習的主人，自己去根據(jù)學(xué)習內(nèi)容進行作業(yè)的選擇，或者結(jié)合自己每節(jié)課的學(xué)習實際給自己進行作業(yè)設(shè)計、給自己布置作業(yè)、完成作業(yè)。這樣可以很好的激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，并且可以提升他們的學(xué)習主動性與創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習完《桂花雨》這篇文章后，老師可以讓學(xué)生們結(jié)合本堂課的重點內(nèi)容進行作業(yè)的自主設(shè)計與完成。有的學(xué)生覺得這堂課可以以繪畫的形式加以表現(xiàn)，并配上一段文字進行解說;有的學(xué)生覺得這篇文章適合編成一個舞臺劇進行表演;還有的學(xué)生覺得這篇文章適合配樂進行朗誦。或者，老師也可以對學(xué)生們加以引導(dǎo)，讓孩子們在進行課外閱讀時找到和文中描寫手法、表達技巧相似的文章、語句，并進行摘錄，在閱讀課上和同學(xué)們進行分享。通過這種讓孩子們自主完成作業(yè)的方式可以充分尊重每個學(xué)生的選擇權(quán)，并且能根據(jù)自己的學(xué)習情況進行作業(yè)的設(shè)計，這樣完成起來也更加“得心應(yīng)手”，作業(yè)完成質(zhì)量也會相應(yīng)提高。

二、作業(yè)布置追求質(zhì)量而非數(shù)量，實現(xiàn)作業(yè)的“因材施教”

“雙減”政策的重點之一就是杜絕以前“書山題?！钡淖鳂I(yè)模式，不再讓孩子在一遍又一遍的無效重復(fù)性作業(yè)中喪失學(xué)習的興趣。布置作業(yè)的目的就是讓孩子們通過完成作業(yè)來鞏固復(fù)習每堂課的重點，并對自己沒有掌握的，對自己來說是難點的內(nèi)容進行剖析和學(xué)習。并不是所有的學(xué)生都用“一刀切”的模式來完成同樣內(nèi)容的作業(yè)，這樣取得的學(xué)習成效是不明顯的，也是沒有實效性的。因此，布置作業(yè)也要“因材施教”，根據(jù)每個孩子不同的學(xué)習情況來布置。例如，學(xué)完一節(jié)課的內(nèi)容，老師可以根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，對孩子們進行分層歸類，有基礎(chǔ)類、提升類、擴展類等等，針對不同層級的孩子不同的學(xué)習情況進行作業(yè)的難度分類，從而確保布置的作業(yè)符合每類孩子的學(xué)習情況，對他們提升成績是有意義的、有幫助的，而不是布置的作業(yè)內(nèi)容讓有的孩子“吃不飽”，有的孩子“夠不著”。在學(xué)習完《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》這兩首古詩之后，老師布置作業(yè)時就可以分類布置，對于基礎(chǔ)較差的孩子還是以理解字詞、古詩大概意思為主，而對于成績相對較好，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實的孩子，老師則可以引導(dǎo)其進行一定的課外閱讀，可以是古詩，也可以是文章，從而提升他們的知識儲備量和語文素養(yǎng)。

三、作業(yè)不僅局限于書本，作業(yè)也可以在生活中完成

對于小學(xué)生而言，學(xué)習興趣是非常重要的。只有激發(fā)他們的學(xué)習興趣才能幫助他們更好地進行知識的學(xué)習和作業(yè)的完成。因此，為了更好地實行小學(xué)語文作業(yè)的減負增效，我們可以將融入生活的“體驗式”作業(yè)，實踐作業(yè)作為一項重要方式來加以實施。例如，在學(xué)習完《松鼠》這一文章后，老師不要著急讓學(xué)生們進行字詞句的默寫和理解，而是可以讓孩子們回到家中在家長的幫助下去搜集關(guān)于松鼠的照片、材料，可以去動物園觀察小松鼠，看看真實的小松鼠長什么樣子;也可以通過電腦等搜集各種松鼠的圖片，了解松鼠的習性，這樣可以幫助孩子們更準確的明白本堂課的重點內(nèi)容和意義。這樣他們學(xué)習和掌握文章的意義和字詞句就會更加容易，也更加事半功倍。或者，老師可以根據(jù)課堂的學(xué)習內(nèi)容，定期帶領(lǐng)孩子們走到生活中去完成作業(yè)，在學(xué)習《四季之美》、《山居秋暝》等文章、古詩之后，老師可以帶領(lǐng)孩子們走進不同季節(jié)的公園、田野去尋找“孩子們眼中的四季”，去感受大自然的神奇，并將自己的感受寫下來，進而提升孩子們的表達能力。也可以讓孩子們每人推薦一篇自己讀到的關(guān)于秋天的文章，在課堂上進行分享，一起總結(jié)秋天的特點，進而加深對學(xué)習內(nèi)容的理解和掌握。

結(jié)束語

當前，“雙減”政策的實施和深入，讓我們對孩子的學(xué)習和作業(yè)的設(shè)計與規(guī)劃必須更加重視，也要更加“與時俱進”。作業(yè)是每堂課知識的延伸，對于提升孩子們的學(xué)習成績是非常有幫助的，也是非常有意義的，有效的方式可以讓孩子們保證學(xué)習成績的同時逃脫以前讓人煩悶的作業(yè)，而實現(xiàn)自己的“作業(yè)自由”，讓做作業(yè)不再成為孩子和家長的“苦惱”。更重要的是，合理、高效的作業(yè)內(nèi)容可以讓孩子們愛上學(xué)習，讓他們從內(nèi)心覺得學(xué)習是一件開心的事情。作為一名教育工作者，為了更好推動“雙減”政策的實施和發(fā)展，我們有責任，也有義務(wù)去探尋更多、更好的作業(yè)設(shè)計方案，讓孩子們在快樂中學(xué)習，真正實現(xiàn)綜合發(fā)展、健康成長。

參考文獻

[1]雷性芳.淺析新課改背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化路徑[J].讀與寫，2018，15（2）：73-74.