如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李義群

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

興趣是學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，能積極推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生探求新知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)研究，在趣味性的學(xué)習(xí)之中學(xué)生更具活力，能夠從根源上助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)。想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，這需要任課教師充分發(fā)揮任課教師引領(lǐng)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，助益學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中深度學(xué)習(xí)是其中關(guān)鍵。在這個(gè)過(guò)程中，教師要從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合立德樹(shù)人教育理念中以培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)主義建設(shè)性人才為根本要義的教學(xué)目標(biāo)，圍繞小學(xué)生興趣培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)出發(fā)，深入課堂教學(xué)情境的營(yíng)造，反思教師立德修身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到的積極作用，從根本上樹(shù)立起正確的現(xiàn)代教育觀，以此助力學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。

1 在語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義

1.1符合現(xiàn)階段教學(xué)需求，提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的這一教學(xué)理念，首先充分的符合了新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)改革的要求與教學(xué)背景，可以讓教師通過(guò)更加準(zhǔn)確的教學(xué)認(rèn)知進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的探索。并且學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)方向進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，在更適合深入挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的環(huán)境中積極主動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)。突出學(xué)生的課堂主體地位，為提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，而且還要根據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行拓展和延伸，從而增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備。而在充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生可以在閱讀文章的同時(shí)利用想象充分地調(diào)動(dòng)語(yǔ)文思維進(jìn)行分析與研究。只有在自己感興趣的學(xué)習(xí)中才能引發(fā)學(xué)生的深層次思考，為日后的學(xué)習(xí)構(gòu)建出完整的思維框架，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.3有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文情感

中華上下五千年的優(yōu)秀文化，同時(shí)也蘊(yùn)含了豐富多樣的文學(xué)知識(shí)，而只有深入地進(jìn)行研究與拓展才可以更加全面的對(duì)其掌握，并在興趣拓展中增強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)自信心。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才可以對(duì)文章的創(chuàng)作背景以及想要表達(dá)出的情感進(jìn)行深刻的分析與理解。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于親情的文章時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，突出教學(xué)的實(shí)效性。

2 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

2.1依靠?jī)?yōu)良師生關(guān)系進(jìn)行興趣培養(yǎng)

在依靠?jī)?yōu)良的教學(xué)師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的過(guò)程中，教師都可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)科思維，這樣才能夠鞏固學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)的解讀情況，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)探究都可以具備良好的學(xué)習(xí)分析的思維，這樣在展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容，學(xué)科價(jià)值的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行有效的分析和解讀探究，不同的教學(xué)課程的體系能夠鞏固學(xué)生，對(duì)于文章這事你有哪些可以用，在描述不同的教學(xué)理解的前提下，都可以讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的教學(xué)案例進(jìn)行合理的歸類(lèi)。例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在回顧自己在周末的時(shí)候，所做的事情，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)不同的時(shí)間軸，進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)揮，將其中的教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，都與學(xué)生在依靠著豐富的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將其中的教學(xué)探索的內(nèi)容，都與學(xué)生有著絕對(duì)性的教學(xué)效果，將其中的教學(xué)興趣的發(fā)展，合理地探究不同的教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)含義，能夠?qū)⑵渲械慕虒W(xué)興趣的發(fā)揮，都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)探索的含義，讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候，也會(huì)將其中的教學(xué)知識(shí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，進(jìn)行對(duì)比。

2.2深度分解教材大綱

在素質(zhì)教育中學(xué)生是課堂的重點(diǎn)，激活學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。而要想實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)主體激活效果就要教師能夠深入地分解教材大綱，清楚教材中需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。然后結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教材內(nèi)容的引導(dǎo)性講解，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂的活躍度。一般來(lái)說(shuō)小學(xué)生都有著比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望得到教師的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)此，教師在吃透教材之后，設(shè)定有趣的課程導(dǎo)入方式，將學(xué)生的思緒吸引到課堂上。例如《望廬山瀑布》教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)抓住教材重點(diǎn)的漢字，組織有趣的識(shí)字游戲。如，漢字與拼音的配對(duì)、漢字結(jié)構(gòu)配對(duì)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與到識(shí)字游戲當(dāng)中，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。同時(shí)，《望廬山瀑布》是一首非常有畫(huà)面感的詩(shī)，教師提前準(zhǔn)備相關(guān)的視頻或者動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能夠直觀地感受廬山瀑布的雄偉壯觀，并讓學(xué)生用自己的話針對(duì)視頻畫(huà)面進(jìn)行講解。然后教師從學(xué)生的各種表達(dá)當(dāng)中引入課文對(duì)廬山瀑布的描寫(xiě)，并在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候讓學(xué)生在腦海中詳細(xì)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)句描寫(xiě)的情景，引導(dǎo)學(xué)生深度探究學(xué)習(xí)。

2.3問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)教學(xué)

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要轉(zhuǎn)變過(guò)往“填鴨式”的知識(shí)講解策略給予學(xué)生更多個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)空間，因此在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不能夠采取照本“宣科式”的知識(shí)講解策略，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)自身的分析、探討發(fā)現(xiàn)課本中所存在的知識(shí)重點(diǎn)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展需求，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成自主探討、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，基于以上的教學(xué)需求，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)細(xì)致、全面地分析在課本中所講解到的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主、高效地探討學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的能力，例如在《小英雄雨來(lái)》的文本教學(xué)中，文章具備前后緊密的邏輯關(guān)系，在文章開(kāi)篇教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生在課本上勾選描繪雨來(lái)高超游泳技術(shù)的詞句，然后再向?qū)W生提出問(wèn)題“雨來(lái)高超的游泳技術(shù)最終為他帶來(lái)了什么”，學(xué)生通過(guò)對(duì)整篇文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)后可以發(fā)現(xiàn)，該篇文章總共分為六個(gè)部分，讓學(xué)生嘗試歸納出每一部分所講解的重點(diǎn)和要點(diǎn)將其完美地銜接在一起，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考、探索，帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4激發(fā)求知欲

激趣時(shí)通過(guò)激發(fā)求知欲來(lái)實(shí)現(xiàn)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。讓學(xué)生想去探索語(yǔ)文知識(shí)，從而在探索過(guò)程中感受樂(lè)趣，將探索的樂(lè)趣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，意義重大。教師在教學(xué)時(shí)，可著意設(shè)計(jì)這一類(lèi)課堂活動(dòng)。比如對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們總是希望獲得更多的知識(shí)，最好是教材之外的。教師可以在教學(xué)時(shí)，多做拓展，比如拓展作者生平背景，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等，在課堂上講這些內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)接下來(lái)的課文充滿興趣。比如在《火燒云》這一課的教學(xué)中，教師可先拓展蕭紅這個(gè)人物，講一講人物生平，創(chuàng)作這一文章的背景，學(xué)生會(huì)明確，原來(lái)《火燒云》是蕭紅的作品——《呼蘭河傳》里邊的一部分。寫(xiě)《呼蘭河傳》時(shí)，應(yīng)該是蕭紅人生中最灰暗的一段日子了，彼時(shí)的她，受到病痛的糾纏，但是能看到，火燒云這一段文字中，體現(xiàn)的是她對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。這樣一來(lái)，整體課堂內(nèi)容更豐富了，也激發(fā)了學(xué)生閱讀這一課文的欲望。

2.5借助先進(jìn)教學(xué)工具，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的出現(xiàn)讓課堂教學(xué)也更加豐富多彩起來(lái)，就連課堂板書(shū)也能變得靈活多變，讓學(xué)生感到新奇，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的目標(biāo)。如：教師在課堂教學(xué)中可以利用圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)、思維導(dǎo)圖、教具動(dòng)畫(huà)游戲等形式進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)。多變的課堂形式能夠持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠一直沉迷于課堂活動(dòng)之中，進(jìn)而形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教《曹沖稱象》這一課文的時(shí)候，首先用視頻播放與課文相關(guān)的內(nèi)容或影視片段，觀看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)視頻的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考如果是自己面對(duì)這種情況會(huì)怎么去做呢？給予5分鐘時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮自我想象力進(jìn)行思考。然后利用教具來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行不同重量測(cè)量的操作，看看學(xué)生是如何進(jìn)行測(cè)量重量的。通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐的方式來(lái)優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，也讓學(xué)生能夠深刻地掌握課文知識(shí)點(diǎn)。此外，還可以進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合身邊事物進(jìn)行分享，提升學(xué)生表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

2.6構(gòu)建教學(xué)情境，營(yíng)造氛圍

小學(xué)生正處于大腦活躍發(fā)育的階段，無(wú)論從大腦思維還是肢體動(dòng)作都比較靈活。因此，教師營(yíng)造圖文并茂、真情實(shí)感的情境，能夠讓小學(xué)生以更加飽滿的情緒進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。此外，在講解一些故事背景較為久遠(yuǎn)，脫離真實(shí)生活環(huán)境的文章時(shí)，教師也可以讓學(xué)生以影視劇本的方式進(jìn)行演繹，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，切身實(shí)地感受文中主人公的心境，理解文章深意。例如在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這篇文章時(shí)，小學(xué)生僅僅通過(guò)文章的誦讀可能無(wú)法理解文中所描述的“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人”“來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走”等情節(jié)，教師就可以從一些紅色題材的電視劇中選取紅軍長(zhǎng)征、割據(jù)混戰(zhàn)時(shí)期的影視材料，如《尋路》、《紅色》等，讓學(xué)生能夠從影視劇中更加深切地感受到抗戰(zhàn)時(shí)期艱難的作戰(zhàn)環(huán)境和革命戰(zhàn)士們不怕?tīng)奚⒊钥嗄蛣诘膶氋F革命精神，進(jìn)而在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，就能有突破字面意思和更深層次理解。又比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，學(xué)生對(duì)于文中魯迅與閏土當(dāng)時(shí)社會(huì)身份的差異、生活環(huán)境的不同沒(méi)有深入的了解，所以對(duì)于文中魯迅對(duì)閏土生活的向往和好奇也缺少共情基礎(chǔ)。因此，教師可以讓學(xué)生分角色來(lái)扮演魯迅和閏土，并注意語(yǔ)氣和動(dòng)作的搭配，比如“管賊么”一句，魯迅是懷著新奇、躍躍欲試的心態(tài)問(wèn)的，語(yǔ)氣中不僅要有疑問(wèn)，更要有向往，要有馬上就走的精氣神;又或者閏土在說(shuō)到“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了”時(shí)，眼神中一定是充滿了神采的，對(duì)月亮地里抓猹這件事充滿了驕傲和成就。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生升華認(rèn)知，理解學(xué)習(xí)魯迅寫(xiě)這一系列文章的原因：魯迅小時(shí)候?qū)ω毧啻蟊姷纳钍浅錆M好奇的，但隨著后來(lái)的成長(zhǎng)，他便意識(shí)到這種階級(jí)的差別對(duì)待是封建社會(huì)的詬病，是對(duì)勞苦大眾的剝削和壓迫，而他的一生，也都在致力于改變這一不平等的社會(huì)現(xiàn)狀而不懈奮斗，我們能夠從他的文字中得到他思想與精神的學(xué)習(xí)，他致力于以“人”為核心的思想意識(shí)，就是在今天也依舊有很高的參考價(jià)值。這種以點(diǎn)帶面的興趣引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生對(duì)魯迅所著的系列文章建立濃厚的興趣，在閱讀中得到人生感悟，引導(dǎo)自己正向的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹(shù)立。

2.7深入生活，家校聯(lián)合

家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵因素?；诖耍Z(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要深入了解學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)家訪等形式和家庭之間建立良好的合作關(guān)系，使學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)能夠在家長(zhǎng)和教師的作用下進(jìn)行，為學(xué)生營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。這都是為了學(xué)生能夠更好地施展自己的才華，無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都應(yīng)該具有克服挫折，關(guān)心他人、學(xué)會(huì)感恩的良好品質(zhì)。家長(zhǎng)和學(xué)生共同成長(zhǎng)，分享快樂(lè)。筆者認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時(shí)，因?yàn)槔卒h時(shí)代離我們現(xiàn)在的生活過(guò)于久遠(yuǎn)，教師在開(kāi)課之前可以讓學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)。請(qǐng)幾位學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述雷鋒精神。在課堂結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生選擇自己力所能及的“愛(ài)心事項(xiàng)”幫助社會(huì)，家長(zhǎng)做好全過(guò)程的記錄并且發(fā)到班級(jí)微信群。

總結(jié)

眾所周知，興趣使學(xué)生學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的教育背景，竭盡所能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到世界的奇妙性和變換性，通過(guò)了解語(yǔ)文課本中的精彩，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生的求知欲望滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，使得快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念能夠深入日常教學(xué)之中，以此來(lái)提升教學(xué)水平。

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