“1+X”證書制度下BIM技術(shù)融于土建類專業(yè)的教學改革與實踐研究

林昕

摘? 要：作為第一批“1+X”認證體系試點的BIM技術(shù)，對高職土建專業(yè)的教學改革具有重要的意義。職業(yè)院?？梢詮摹爱a(chǎn)教融合”入手，把BIM職業(yè)技能等級和專業(yè)教育教學規(guī)范結(jié)合起來，實行“三教”改革。以此使得土建類專業(yè)能夠在“1+X”認證體系下，探索一條以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)的專業(yè)與實踐綜合運用的路徑。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;土建類專業(yè);BIM技術(shù);融合路徑

引言：《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確，要在全國范圍內(nèi)推行“1+x”的“學歷認證+多種職業(yè)技術(shù)資格認證”的試點。職業(yè)院校是我國“1+X”認證體系的重要組成部分，同時，“1+X”證書制度下BIM技術(shù)融于土建類專業(yè)的教學需要以專業(yè)（組）作為基礎(chǔ)，與專業(yè)技術(shù)資格證書及規(guī)范相結(jié)合，進一步實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)選，探索創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)教育與技術(shù)資格認證的有機結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，還需要加強對證書考核、培養(yǎng)引進、學分置改、學生畢業(yè)等方面的雙重增值，進而促進高職教育的教學和就業(yè)。

一、土建專業(yè)“1+X”制度下BIM人才培養(yǎng)方案研究

傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要與CAD制圖時代相適應。在建設(shè)信息化的今天，傳統(tǒng)的施工技術(shù)已經(jīng)難以滿足工程建設(shè)的要求，因此將需要引進BIM技術(shù)，對土建工程專業(yè)的人才進行改造，以滿足我國建筑工業(yè)化的需要。探索“1+X”模式下的BIM培養(yǎng)計劃，即通過理論學習與實踐取得與BIM相關(guān)專業(yè)技術(shù)的資格，并將其作為畢業(yè)生畢業(yè)的必要條件。

1.人才培養(yǎng)目標的調(diào)整

高職院校應結(jié)合學校的專業(yè)特點以及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要，將BIM技術(shù)等級和專業(yè)教育教學標準結(jié)合起來，形成新的人才培養(yǎng)模式。它不僅反映了企業(yè)工作對BIM技術(shù)人員的專業(yè)能力的需求，也滿足了高職教育的普遍性要求，從而實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)崗位之間的無縫對接。在校企合作平臺的支撐下，企業(yè)通過校內(nèi)外實訓、頂崗實習、工程項目實踐等多種形式，引導學生逐步實現(xiàn)從公共素養(yǎng)到專業(yè)綜合能力提升的轉(zhuǎn)化，進而使其逐步形成“理實一體、學訓結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。

2.構(gòu)建融入BIM的專業(yè)課程體系

將BIM技術(shù)應用于土建類學科的教學，將能夠更好地改變學生的學習方法和思維能力。例如房屋建筑/建筑結(jié)構(gòu)識圖等內(nèi)容的工程設(shè)計中，通過構(gòu)建立體的空間關(guān)系，將能夠更好地使學生能夠了解各個專業(yè)之間的圖紙沖突。期間將BIM技術(shù)引入到工程項目生命周期中，實現(xiàn)對工程項目進行動態(tài)的了解和觀察。再例如針對BIM項目的實際需求，在3-4個星期的集中培養(yǎng)后，通過BIM技術(shù)的集成進一步鞏固學生的專業(yè)知識運用效果。在畢業(yè)設(shè)計中，打破了以往的“一人一題”的傳統(tǒng)，形成一種以團隊為單位，優(yōu)化隊伍中的不同分工，使得學生能夠以協(xié)作的方式完成學業(yè)，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。除此之外，還需要搭建與BIM技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)上課程資源，利用“微課/VR/學習通”等信息技術(shù)，實現(xiàn)線上線下、課中、課中、課后的有機結(jié)合。

3.校企深度合作共建實訓工作室

職業(yè)院校應把生產(chǎn)與社會服務作為校企合作的重點，加強校內(nèi)外實踐資源的整合。要以科研平臺為載體，建立培養(yǎng)信息庫、技能培養(yǎng)平臺、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等。比如，建立BIM學生協(xié)會，組織學生參與施工企業(yè)組織的施工技術(shù)競賽，通過競賽促進學習，進一步培育出優(yōu)秀的BIM技術(shù)人才。此外，還要建立BIM技術(shù)工作室，按照企業(yè)的要求，以教師為主導，以學生為主體，以BIM技術(shù)的培養(yǎng)與技術(shù)服務為核心，引導工程類專業(yè)的實踐教學改革，從而進一步推動土建類專業(yè)BIM的“產(chǎn)教融合”實踐基地的內(nèi)涵建設(shè)，進而使得地方土建專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)信息化的服務建設(shè)。

4.基于行業(yè)發(fā)展踐行“三教”改革

（1）加強學習，提升教師活力

“三教”改革應以產(chǎn)教結(jié)合為切入點，教師隊伍建設(shè)可以采取“校企互聘、雙向融通”的模式切實優(yōu)化自身專業(yè)素質(zhì)能力，進一步緊跟建設(shè)行業(yè)的發(fā)展潮流，切實使得教師的教育信息化技術(shù)能力以及工藝學習能力能夠得到優(yōu)化提升。期間還需要通過融入“五年一次，一年一次”的全員企業(yè)實習訓練，切實強化教師的專業(yè)教育教學能力。

（2） 更新內(nèi)容，開發(fā)新形態(tài)教材

在模塊化的課程體系中，教師要不斷更新教學內(nèi)容、突破學科體系、逐步提高課程標準。開發(fā)工具型、活頁型教科書，進一步凸顯土建類專業(yè)技術(shù)的實用性。例如可以編制《BIM施工組織設(shè)計》、《建筑工程制圖與建?！返冉滩?，使其能夠?qū)IM技術(shù)運用于實踐中。另外，還可以將BIM三維模擬教學系統(tǒng)、VR、AR等數(shù)字化教學資源和教學平臺相結(jié)合，形成“紙質(zhì)教材+融媒體平臺”的新形態(tài)教材。

（3）建設(shè)線上線下混合式課程，促進“教法”改革

“教法”的改革，應以學生為中心，充分發(fā)揮網(wǎng)上、線下的混合教學資源;運用靈活多樣的教學方法，以個案分析來激發(fā)學生的學習興趣。并且還需要運用情境模擬技術(shù)突破課程的重難點，以BIM沙盤模擬為基礎(chǔ)提升學生的學習效果。實施網(wǎng)上開放的課程分享機制，進一步拓寬學生的學習途徑，同時運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行實訓教學的仿真，進而有效地解決職業(yè)院校土建類專業(yè)課程理論與實踐之間的脫節(jié)?？傊?，無論是在現(xiàn)實教學和虛擬的環(huán)境中，職業(yè)院校都需要力求做到“學中做、做中學、做中教”，切實落實好土建類專業(yè)課程教學方式的改革，進而促進素質(zhì)化人才的發(fā)展。

5.建立有效的評價反饋制度

加強校企合作，建立“雙評估”體系，加強“過程評估”、“項目評估”等評估方法和機制。期間還可以通過成立BIM校友群的方式，邀請畢業(yè)生參加BIM專題講座，進而使得學生能夠以多元化的方式深化認知BIM技術(shù)的運用效果，同時為促進土建工程建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

二、結(jié)語

總而言之，BIM技術(shù)給工程建設(shè)行業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，同時也對職業(yè)院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。在“1+X”模式下，土建類專業(yè)人才培養(yǎng)將需要切實基于理實一體化的要求做好相應的改革優(yōu)化工作，進一步引導學生將所學的專業(yè)知識融入到實踐中，進而為促進土建行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。（本文系重慶市高等教育教學改革研究項目““1+x”背景下“雙育人、三遞進、四聯(lián)動“ 高職土建人才培養(yǎng)新模式的研究和實踐”成果之一;課題號：201033）

參考文獻

[1]孫義剛.“1+X”證書制度下高職土建類專業(yè)課程教學改革探索——以《建筑識圖》課程為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（02）：7-8+14.

[2]陳劍波.“1+x”證書制度背景下BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究[J].職業(yè)技術(shù)，2021，20（07）：62-66.

[3]俞磊.““1+X”證書”制度下土建類專業(yè)課程教學改革探索與實踐[J].大連大學學報，2020，41（03）：129-133.

資助課題1：

課題號：201033

課題類別：重慶市高等教育教學改革研究項目

課題名稱：“1+x”背景下“雙育人、三遞進、四聯(lián)動“ 高職土建人才培養(yǎng)新模式的研究和實踐

資助課題2：課題號：2019-GX-532

課題類別：重慶市教育科學“十三五規(guī)劃”2019年度一般課題

課題名稱：1+X證書背景下現(xiàn)代土建高職人才培養(yǎng)模式新構(gòu)架的研究與實踐