幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與班本課程的構(gòu)建

金蘇英

摘要：在孩子處于幼兒階段時(shí)，在現(xiàn)代化的教育背景的影響下，絕大多數(shù)家庭都會(huì)將孩子送到幼兒園接受幼兒教育，從而培養(yǎng)孩子對(duì)規(guī)則的適應(yīng)能力以及提高孩子的獨(dú)立性。這項(xiàng)舉措是引導(dǎo)幼兒身心健康全面發(fā)展的必要階段，本文以研究幼兒園學(xué)前教育對(duì)孩子規(guī)則適應(yīng)與獨(dú)立性的引導(dǎo)的角度著手研究，從不同角度分析幼兒園對(duì)孩子的學(xué)前教育規(guī)則適應(yīng)與獨(dú)立性的引導(dǎo)的作用以及相關(guān)策略方法，以為學(xué)前幼兒提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒核心素養(yǎng);班本課程

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

幼兒園是孩子的啟蒙階段，家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園進(jìn)行啟蒙教育，除了教育之外，也對(duì)孩子的各項(xiàng)獨(dú)立性以及規(guī)則適應(yīng)能力格外關(guān)注。而獨(dú)立性以及規(guī)則適應(yīng)能力的引導(dǎo)無(wú)疑是其中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各種學(xué)前教育也是層出不窮。為了幼兒的獨(dú)立性以及規(guī)則適應(yīng)能力問(wèn)題，幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)為此制定相應(yīng)的管理措施，嚴(yán)格管理。這既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的一個(gè)交代。

一、幼兒核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

幼兒發(fā)展教育階段是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的思想啟蒙階段，也是人成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的一個(gè)階段，許多重要的個(gè)人能力和個(gè)人品質(zhì)都是在這個(gè)人生最初的階段形成的，顯然，重視對(duì)幼兒學(xué)前教育，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)兒童順利成長(zhǎng)有重要作用，我們應(yīng)該切實(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)前教育的實(shí)踐，但就客觀情況來(lái)看，學(xué)前教育階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)研究資料相比中小學(xué)和大學(xué)階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究資料較少，在幼兒園階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒(méi)受到很大關(guān)注，因此，在這種情況下，幼兒教師缺乏對(duì)幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理解與認(rèn)識(shí)，且可供參考的資料較少，造成幼兒教師難以找到學(xué)習(xí)對(duì)幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的知識(shí)的相關(guān)途徑。更加難以發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)前教育的實(shí)踐。所以，我國(guó)目前在幼兒學(xué)前教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，還處于起步的初級(jí)階段。

二、幼兒園學(xué)前教育的重要性以及幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）學(xué)前教育的重要性

幼兒園的教育階段是對(duì)幼兒規(guī)則以及獨(dú)立性養(yǎng)成的一個(gè)重要階段，切合新時(shí)代背景下的幼兒教育觀念要求，雖然在培養(yǎng)孩子對(duì)規(guī)則的適應(yīng)能力以及提高孩子的獨(dú)立性的過(guò)程中需要付出大量的耐心與時(shí)間，但是身為幼師的每一員都應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)階段的重要性，畢竟，對(duì)于幼兒的學(xué)前教育并非是一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，成績(jī)的重要性固然重要，但是排在第一位的還是身體素質(zhì)教育，學(xué)前教育教育應(yīng)該注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而不僅僅只是學(xué)習(xí)，健康的飲食和適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)可以使學(xué)生體魄健康，學(xué)習(xí)效率提高，科學(xué)的娛樂(lè)也是應(yīng)該適當(dāng)允許的，腦力以及精神上的放松有助于學(xué)生對(duì)于問(wèn)題思考的敏捷性。思想道德素質(zhì)教育也是重中之重，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀以及人生觀，可以規(guī)劃學(xué)生有一個(gè)光明正確的未來(lái)，做一個(gè)有益社會(huì)的人。

2 幼兒核心素養(yǎng)的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)幼兒園一直只重視知識(shí)層面的教育，畢竟作為升學(xué)考試的重點(diǎn)拿分科目，所以導(dǎo)致都忽視了規(guī)則素質(zhì)等性格方面的引導(dǎo)。但是，隨著我國(guó)教育改革背景的影響下，加強(qiáng)了人們和老師對(duì)幼兒園素質(zhì)教育課程的重視。因此，教師在開(kāi)展素質(zhì)教育課程時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)手段，以順應(yīng)當(dāng)下的教育改革。同時(shí)，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的自主能力和綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生今后的全方面發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，幼兒園素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程中，大多都是老師教導(dǎo)學(xué)生的一些技巧。但是之前素質(zhì)教育課程并沒(méi)有受到很高的重視，一周課程很少，學(xué)生學(xué)到的東西很有限，更是沒(méi)有在學(xué)生的情感教育方面有所建樹(shù)。這就使得學(xué)生的素質(zhì)教育情感認(rèn)知很低，由于缺乏素質(zhì)教育情感的認(rèn)知，學(xué)生們對(duì)于素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)太過(guò)生硬。好在經(jīng)過(guò)政策的改革，幼兒園素質(zhì)教育課程收到了重視，教師們也應(yīng)該積極開(kāi)展素質(zhì)教育課程中的情感教育課程，培養(yǎng)學(xué)生更好地生活中的情感特征，促進(jìn)素質(zhì)教育課程情感教育的發(fā)展。

3 學(xué)前教育對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

在學(xué)前教育階段的孩子缺乏對(duì)規(guī)則意識(shí)以及自主獨(dú)立性，適當(dāng)合理的阻止幼兒課程指導(dǎo)活動(dòng)，為了給孩子的學(xué)前教育階段提供成長(zhǎng)助力，為了孩子能夠健康成長(zhǎng)，幼兒園應(yīng)該與社會(huì)學(xué)校以及家長(zhǎng)共同協(xié)作，建立幼兒園教育共同體，創(chuàng)建多元化，有創(chuàng)新性的學(xué)前教育模式，在大局觀念的層面去掌握教育工作的核心，將對(duì)孩子規(guī)則適應(yīng)與獨(dú)立性的引導(dǎo)作為整體教育體系中最關(guān)鍵的一環(huán)。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的教育階段是對(duì)幼兒規(guī)則以及獨(dú)立性養(yǎng)成的一個(gè)重要階段，切合新時(shí)代背景下的幼兒教育觀念要求，雖然在培養(yǎng)孩子對(duì)規(guī)則的適應(yīng)能力以及提高孩子的獨(dú)立性的過(guò)程中需要付出大量的耐心與時(shí)間，但是身為幼師的每一員都應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)階段的重要性，畢竟，對(duì)于幼兒的學(xué)前教育并非是一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]馮姜妤，馮曉坤.幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與班本課程的構(gòu)建[J].教育界，2020（16）：70-71.

[2]周慧.幼兒園班本課程的構(gòu)建[J].幸福家庭，2021（07）：45-46.