淺談素質(zhì)教育對高中歷史教學(xué)的重要性

劉璐

摘要：素質(zhì)教育下中學(xué)歷史教師如何實現(xiàn)素質(zhì)教育？本文從歷史教師所應(yīng)具有的素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式等方面來論述，以此體現(xiàn)歷史教學(xué)的特色性和時代性。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)? ?素質(zhì)教育? ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

教育改革、素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的熱門話題，也是中國教育的出路所在。十八大教育改革中提出“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”國家越來越重視教育，花大力氣進行教育改革，并在一些地方進行素質(zhì)教育嘗試，取得了一定的成就。但教育改革阻力較大，也是個好大的工程，做好它很不容易?？偟膩碚f，現(xiàn)在素質(zhì)教育改革雷聲大、雨點小。舊的教育觀念，傳統(tǒng)教育方式、方法，應(yīng)試教育仍是占主體地位。當(dāng)然這是當(dāng)前高考、中考應(yīng)試評價的結(jié)果。如何做好當(dāng)前背景下的素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為：在不斷提高教師素質(zhì)前提下，改變傳統(tǒng)教育觀念，更新傳統(tǒng)教育方式、方法，多樣化教學(xué)和評價促進學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

那么什么叫素質(zhì)教育呢？我的理解是實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

在歷史教學(xué)實踐中，有的看法似乎認(rèn)為取消或削弱考試就是素質(zhì)教育了;又有的看法似乎認(rèn)為在教學(xué)中學(xué)生多活動就是素質(zhì)教育了;還有的看法似乎認(rèn)為削減教學(xué)內(nèi)容即“減負(fù)”就是素質(zhì)教育了，等等。其實，要搞清楚什么是素質(zhì)教育，就必須對素質(zhì)教育的本質(zhì)有足夠的認(rèn)識。與應(yīng)試教育是一種片面教育相對立而言，素質(zhì)教育是一種全面教育，其至少有兩方面含義：一是對學(xué)生個體來說，成熟發(fā)展要全面;二是對學(xué)生群體來說，要使每一個人都能夠成熟發(fā)展。在教學(xué)中，如果不能在這兩個方面取得明顯效果，那么貫徹和落實素質(zhì)教育就成為一句空話。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，真正做到貫徹和落實素質(zhì)教育，就要使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有利于切實落實兩個“全面成熟發(fā)展”。

歷史學(xué)科在眾多學(xué)科中更應(yīng)該重視素質(zhì)教育。因為歷史是一門非常有教育意義的學(xué)科，既具有鑒古知今、繼往開來的社會功能，又具有傳承文化、教化青年的教育功能。2011年版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在課程基本理念上強調(diào)：“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史的發(fā)展進程，逐步學(xué)會全面、客觀地認(rèn)識歷史問題?！?/p>

我認(rèn)為素質(zhì)教育不是單純的弱化應(yīng)試考試，也不是在教學(xué)中多加入一些學(xué)生活動就可以做到的，素質(zhì)教育是相對應(yīng)試教育而言，是以培養(yǎng)學(xué)生各角度多方面的成熟為目的的。

長期以來歷史教學(xué)主要側(cè)重于書本中的“定論”，學(xué)生自己不能掌握對歷史事件的分析能力，他們局限于課本的知識，不會舉一反三，也不會進一步思考?xì)v史帶給人類今天什么樣的反思和借鑒，只求通過死記硬背在考試中多得一些分，這些現(xiàn)象背離了高中歷史對于素質(zhì)要求這部分內(nèi)容。

一、課前布置作業(yè)題。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜羅與該科相關(guān)的歷史文獻資料，或是歷史人物簡介，擴展課本里有限的知識。關(guān)于這一點，歷史學(xué)家的經(jīng)驗和認(rèn)識可供我們借鑒：“……電子計算機基本上承擔(dān)了兩方面的功能，那就是貯存資料、建立‘資料庫’和進行資料檢索……”（杰弗里·巴勒克拉夫：《當(dāng)代史學(xué)主要趨勢》。上海譯文出版社1987年版，第308頁。）比如《大一統(tǒng)與秦朝專制集權(quán)的確立》一課，可由老師提前給同學(xué)們分小組布置作業(yè)，如秦始皇的個人生平，焚書坑儒的史實，長城修建的歷史，什么是徭役勞役，秦為何滅亡等原因，通過這樣布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生帶著興趣和目標(biāo)提前預(yù)習(xí)課本，并掌握了課外相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

二、提高課堂與學(xué)生互動

在時間允許的條件下可采用學(xué)生自編自排的歷史劇鍛煉學(xué)生能力。歷史課堂活動課必須以學(xué)生為活動的主體，作為活動主體的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自主地制定活動計劃、確定活動形式、選擇活動伙伴、組織活動開展、參與活動過程、顯示和評價活動成果等。這是歷史課堂活動課的最顯著特征，最充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新教學(xué)理念。14課《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》教師在明確是非愈辯愈明后。設(shè)置一個對日審判法庭，在正確審判立場下，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識、培養(yǎng)思維能力和愛國情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

例如，在講義和團的“扶清滅洋”時，我充實了三則感性材料：a.“我皇即 日復(fù)大柄，義和團民是忠臣，待等逐盡洋人后，即當(dāng)回轉(zhuǎn)歸山林?！眀.“團民仇教，合門慘戮，雖婦嬰亦縱橫 數(shù)十刀?！眂.“拆鐵路、拔電桿，旋再破壞大輪船。”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，使他們發(fā)展創(chuàng)造思維，理出結(jié)論。如一：義和團本身存在有許多缺陷，如富有濃厚的封建忠君氣息，表明革命的不徹底性; 二：他們滅洋的手段過于殘忍，連無辜的洋婦嬰也不放過，顯然帶有過分的民族復(fù)仇主義情緒;結(jié)論三： 義和團排斥先進文明，夜郎自大，拔電線，拆鐵路，具有封閉落后的小農(nóng)意識。使學(xué)生的認(rèn)識源于教材，卻又高于教材。

四、結(jié)合多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)手段能創(chuàng)造圖文并茂、生動真實的環(huán)境，它可以直觀的使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有種身臨其境的感覺，且具有信息量大、范圍廣、攝取便捷和資源共享的特征。高中歷史教師如能正確使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，必將收到良好的教學(xué)效果。如歷史課教學(xué)可根據(jù)教材的內(nèi)容制作多媒體課件。如《鴉片戰(zhàn)爭》一課，兩次鴉片戰(zhàn)爭進攻示意圖就可以通過多媒體動態(tài)地圖表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感官印象一目了然，又提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?；蛘咴谥v世界史時可以插入大國崛起的紀(jì)錄片，真實地再現(xiàn)了現(xiàn)代世界發(fā)展的曲折歷程，這些歷史鏡頭所起的作用是教師用語言描述所無法看到的。利用這些影視片，既有效彌補教材的不足，又加深學(xué)生對教材知識的理解。

總之：百年大計，教育為本。教育出路在于改革，實行素質(zhì)教育。歷史教學(xué)應(yīng)從全面提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生體會到學(xué)有所值、學(xué)有所用等方面找出素質(zhì)教育、改革的出路，從而體現(xiàn)歷史教學(xué)的特色性和時代性。

參考書目或文章：

1、周俊宏：《歷史教學(xué)何妨多些“異端”的聲音》

2、《歷史教學(xué)》：《談?wù)剮追N新的歷史教學(xué)方法》

3、《歷史教學(xué)》：《論歷史科自主能力的系統(tǒng)培養(yǎng)》