課后延時服務(wù)背景下初中美術(shù)特色教學(xué)開展可行性研究

毛春梅

關(guān)鍵詞：延時;初中;美術(shù);教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

“雙減”政策的實施已經(jīng)持續(xù)了一段時間，其減輕學(xué)生課后補習(xí)壓力和課后作業(yè)壓力的成果顯著，使學(xué)生們擁有了更多可以支配的時間。而“雙減”政策的根本教學(xué)方向是減負(fù)但不能減質(zhì)量。因此提倡教師創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)模式，既要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，又要讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在開展課后服務(wù)的過程中能夠使得學(xué)生更好地回歸校園，滿足學(xué)生的個人成長需求，作為教師在課后延時服務(wù)背景之下開展美術(shù)特色教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，堅持統(tǒng)籌并進(jìn)的方式開展藝術(shù)教育，最終推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)教育理念發(fā)展

（一）學(xué)生是繪畫的主人

初中美術(shù)中的藝術(shù)表現(xiàn)形式多半是源自于自然生成、不斷發(fā)展的繪畫藝術(shù)規(guī)律，涂鴉期以及象征期、圖式期等繪畫藝術(shù)特征大都是所認(rèn)同共有的，是一種伴隨現(xiàn)代學(xué)生健康成長而不斷發(fā)展的藝術(shù)技能。自主創(chuàng)新藝術(shù)是現(xiàn)代學(xué)生藝術(shù)繪畫的一個基本特征。隨著學(xué)生日新月異地在成長、發(fā)展，他們的藝術(shù)圖畫勢必不斷發(fā)生變化、不斷主動求新自我求異、自主創(chuàng)新[1]。

（二）教師是美術(shù)活動的導(dǎo)師

研究課題主要討論關(guān)于我國學(xué)生教育對于繪畫學(xué)的研究議題多重在怎么怎樣掌握畫畫的基本技能以及基本技巧，較少的多重在如何關(guān)注一種屬于學(xué)生的自身心理發(fā)展供求需要，這樣不自覺地將教育繪畫學(xué)的教師崗位形象化地定位于自己作為一個繪畫教書匠而不是一個藝術(shù)家的導(dǎo)師。對于學(xué)生教育而言繪畫學(xué)就好比一種身體供需平衡供求關(guān)系，繪畫對于學(xué)生教育更是依靠供需一種能夠?qū)崿F(xiàn)自身供需平衡的身體心理組織動態(tài)供應(yīng)關(guān)系從而發(fā)展出的供求關(guān)系，因此教育繪畫對于教師研究認(rèn)為我們有必要深入了解學(xué)生的繪畫系統(tǒng)發(fā)展關(guān)系變化特點，掌握學(xué)生的教育繪畫發(fā)展變化規(guī)律[2]。

（三）重塑審美價值觀

由于初中階段的學(xué)生處于一個價值觀相對朦朧的時期。所以，在實際認(rèn)知的過程中可能會出現(xiàn)一些偏差，尤其是針對于美學(xué)教育來說。這一方面的教育涉及到學(xué)生的生活，不良的審美價值觀會影響到學(xué)生對于事物的評價和認(rèn)知，進(jìn)一步影響到他們健康成長。初中生正是欣賞美和愛美的階段，由此就會有學(xué)生產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)膶徝烙^。然而，在初中美術(shù)課中，教師就可以幫助學(xué)生提高他們的審美能力，健全其認(rèn)知，重塑學(xué)生的審美價值觀[3]。

二、課后延時服務(wù)背景下初中美術(shù)特色教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為主體

在美術(shù)教學(xué)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，美術(shù)學(xué)習(xí)的實際效果較差。因此，興趣才是每個學(xué)生快速完成美術(shù)作業(yè)最有效的方法，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計中一定會更要注意借助多種渠道完成作業(yè)。在布置美術(shù)作業(yè)的實施過程中，教師們還要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意識，堅持以學(xué)生為美術(shù)學(xué)習(xí)的活動主體這一教學(xué)觀念，實現(xiàn)對作業(yè)設(shè)計布置的科學(xué)有效性。同時教師們還要始終尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教育引導(dǎo)作用 ，使學(xué)生真正能夠在美術(shù)作業(yè)實施過程中真正享受體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮美術(shù)作業(yè)設(shè)計在美術(shù)課堂教學(xué)過程中的重要作用。教師通過布置作業(yè)能夠使得學(xué)生利用課外時間進(jìn)行課堂延伸，在完成教師所布置的作業(yè)的同時，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考探究知識點，并且為單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，例如在課后作業(yè)完成過程中，教師可以充分發(fā)揮自然資源，鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，對大自然中的色彩展開觀察，并且對色彩特點進(jìn)行分析并完成繪畫，最終提高學(xué)生的整體觀察能力。[4]。

（二）展開留白教學(xué)

在新課程改的大背景，各種各樣創(chuàng)新的教學(xué)方式也越來越多地發(fā)展了出來。在課后延時服務(wù)背景下初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中老師們也能夠把這種先進(jìn)的教學(xué)方式引入初中繪畫課堂，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給初中生的繪畫教學(xué)創(chuàng)造了更多的可能性，使學(xué)校繪畫課堂教學(xué)也可以進(jìn)行得更為生動有趣，從而有效地調(diào)動了初中生對繪畫的學(xué)習(xí)熱情，從而改變了傳統(tǒng)繪畫課堂中的劣勢，使學(xué)校美術(shù)課堂成效更加明顯。因此，老師可通過多媒體的方法，向?qū)W生放映一些有關(guān)繪畫的錄像，使學(xué)生認(rèn)識繪畫學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)欣賞繪畫，有效地提高自己的精神境界。學(xué)生在進(jìn)行作品欣賞的過程中其實也是審美思維留白的工程。老師們還可在教學(xué)美術(shù)過程中，為學(xué)生找來幾個樣品，讓學(xué)生觀察臨摹，也可引導(dǎo)學(xué)生去校園附近幾個景色比較秀麗的地區(qū)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而有效地填上留白的空間，寓教于樂。例如在進(jìn)行“春天來了”這一節(jié)課教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)郊游的情境，使得學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中感知周圍的自然景物，并且運用語言來描述自然景物的形狀。

（三）展開問題教學(xué)

在美術(shù)課程教學(xué)推進(jìn)的過程中，課后延時服務(wù)背景下的教學(xué)活動可以被理解為如何開展動靜結(jié)合的教學(xué)，因此教師在課后延時服務(wù)背景下教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)遵循精簡的原則，最終引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入于美術(shù)學(xué)習(xí)中[5]。例如在進(jìn)行水墨游戲這一節(jié)課教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩線條的變化以及濃淡層次，并且嘗試練習(xí)基本的造型。在教學(xué)的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開探討，而對于學(xué)生而言，一些專業(yè)術(shù)語很難進(jìn)行理解，這時教師可以提出問題，如何有效控制顏色的濃淡？學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下可以展開問題思考，而問題思考也屬于課程教學(xué)的思考部分，最終提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在課后延時服務(wù)背景之下開展初中美術(shù)特色教學(xué)，能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，作為教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多藝術(shù)拓展實踐的機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)特長，最終推動藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫鵬，黃明月.試析如何在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（02）：123-124.

[2]宋昊芳.立足文化之源 ?創(chuàng)學(xué)科共融的初中美術(shù)欣賞課——以人教版九年級美術(shù)“古城古鎮(zhèn)考察”為例[J].中學(xué)課程資源，2022，18（02）：53-55.

[3]唐瑋瑋.以核心素養(yǎng)提升為目的的初中美術(shù)單元化教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2022（03）：160-161.

[4]高浚軒.美中處處現(xiàn)德育——淺談初中美術(shù)教學(xué)中的德育[J].教書育人，2022（04）：26-27.

[5]陳圣方.構(gòu)建智慧課堂，展現(xiàn)美術(shù)魅力——淺析初中美術(shù)智慧課堂的構(gòu)建策略[J].當(dāng)代家庭教育，2022（02）：111-113.