小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之我見

張斯來

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí) 自主探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生自我發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的親身感受、實(shí)踐操作、合作交流，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)空，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由此可見，自主探究應(yīng)該成為學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主要方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的 意愿?！?學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展 智力潛能的契機(jī)。產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和對(duì)客體的肯定的情緒態(tài)度。因此，只有那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來。我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣;有了興趣，學(xué)習(xí)就有良好的開端。良好的開端等于成功的一半。我在導(dǎo)入新知時(shí)精心創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，催生出強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣有很多，最重要的是要學(xué)生與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓他們自己明白數(shù)學(xué)來源于生活、運(yùn)用于生活、并最終為生活服務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了在實(shí)際生活中的應(yīng)用，是為了用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題。為此，我在教學(xué)時(shí)盡量把題目改成貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生更加容易理解，更加明白學(xué)習(xí)的目的;例如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)一課時(shí)，我布置學(xué)生去觀察一下儲(chǔ)蓄所的儲(chǔ)蓄利率表。在教學(xué)過程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種模擬儲(chǔ)蓄的場(chǎng)景。讓他們填寫存單，計(jì)算到期利息、本息，思考討論最合算、最經(jīng)濟(jì)的儲(chǔ)蓄方法，同時(shí)還加入有關(guān)利息稅的知識(shí)，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子的社會(huì)實(shí)踐能力。新課標(biāo)要求：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，充滿學(xué)生樂于接觸的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)題材。在教學(xué)中，我總是從貼近學(xué)生生活的例子著手、從他們喜愛的事物著手創(chuàng)設(shè)情境。

二、在操作與合作中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

心理學(xué)表明：兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們需要有可感知的具體實(shí)物來支持，思維才能進(jìn)行。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別重視讓學(xué)生動(dòng)手操作。通過操作能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟迪思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。 例如，在教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握5的分解與組成方式。首先，讓學(xué)生把5根小棒分成2堆，看看有幾種分法。學(xué)生通過操作，很快就學(xué)會(huì)了5的組成。教師于是趁熱打鐵，學(xué)生經(jīng)過操作研究，很快發(fā)現(xiàn)5可以分成2+3、1+4、4+1、3+2四種組合方式，于是學(xué)生感到很興奮，儼然他們是發(fā)現(xiàn)者、探索者。接著，教師又提出5根小棒還可以分成幾堆的問題，學(xué)生的情緒再一次高漲。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)自己探究學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手操作，不僅有助于兒童加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且通過學(xué)生自己探索的形式能將抽象概念形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

三、把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生思考的空間

給學(xué)生思考的空間，就是給教師本身的課堂教學(xué)有反思和及時(shí)調(diào)整的空間和機(jī)會(huì)。尤其是在數(shù)學(xué)這一科目中，如果課堂教學(xué)中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候留給學(xué)生思考的時(shí)間，不僅學(xué)生有自由、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而且教師也可以利用這短暫的時(shí)間反思前面的教學(xué)，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)，盡量減少教學(xué)失誤。反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，這種及時(shí)、自動(dòng)在行動(dòng)過程中的反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，就是給教師本身一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)、信息的渠道很多，思考問題的角度多而新穎，這是任何一個(gè)發(fā)散思維能力再強(qiáng)的人都無法相比的。課堂上多給學(xué)生一次提問的機(jī)會(huì)，也就是多給自己一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

四、選擇合適的教學(xué)方法，提高整體學(xué)習(xí)效果的有效性

教學(xué)實(shí)踐證明，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、是否促進(jìn)了學(xué)生的活動(dòng)尤其是思維活動(dòng)、是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇合適的教學(xué)方法，才能有效地提高課堂教學(xué)效果。

1.適宜于學(xué)生的方法

不同年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的變化，他們的理解能力和認(rèn)知水平也會(huì)發(fā)生明顯的變化。我們?cè)谶x用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。例如，過多的講授對(duì)低年級(jí)學(xué)生效果不大，因?yàn)樗麄兡挲g小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會(huì)帶來低效或負(fù)效。再如，同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同的方法，如：好動(dòng)、愛說的學(xué)生適宜用討論法;不善于表達(dá)、喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教學(xué)有效性追求的應(yīng)該是所有學(xué)生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個(gè)別尖子生的出類拔萃。因此，每位數(shù)學(xué)教師都要充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的個(gè)體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。教師必須在人格和交往上尊重每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個(gè)智力正常的學(xué)生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功。

2.適宜于創(chuàng)造力發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。與傳統(tǒng)的黑板和幻燈演板相比，多媒體課堂教學(xué)課件具有以下特點(diǎn)：字體標(biāo)準(zhǔn)，排版整齊;可以產(chǎn)生色彩豐富的內(nèi)容;圖形、圖片、動(dòng)畫、聲音都可以出現(xiàn)在課件的演播中;可以有多種機(jī)動(dòng)靈活的演播方式。無疑，多媒體教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。但任何教學(xué)手段都有它的局限性，因此，不是所有的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)都能產(chǎn)生良好的效果。如，教學(xué)“正方體的認(rèn)識(shí)”，用傳統(tǒng)的“正方體”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到正方體，再利用現(xiàn)代的多媒體出示生活中常見的正方體，學(xué)生更加清楚地了解了正方體，因此在教學(xué)時(shí)學(xué)生很快地了解了正方體的特點(diǎn)。

總之，如果我們給孩子留下了自由的空間和時(shí)間，他就獲得了發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，他就會(huì)呈現(xiàn)出生命發(fā)展的自主色彩，主動(dòng)、靈活、獨(dú)創(chuàng)地去思考、解決問題，在自主學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)、自我感悟、自我建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)思維的自主放飛。