基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略分析

孫慶超

摘要：小學數(shù)學教學過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，能幫助學生儲備數(shù)學知識、理解數(shù)學理念、提高數(shù)學能力、獲得數(shù)學快樂。在此背景下，教師有必要基于學生實際情況，創(chuàng)新教學方式，全面提升學生在數(shù)學學習過程中的主動性和積極性;強化學生能夠通過多樣化的學習方式，對數(shù)學知識和數(shù)學規(guī)律等進行體驗式的學習和探究式的學習。這樣，不僅能夠有效地提升學生的學習能力，更能幫助學生掌握數(shù)學學習的規(guī)律，強化他們的學習效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;數(shù)學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學數(shù)學并非是單純的理論概念性知識教學，這一階段的學生在學習數(shù)學課程的時候，需要及時融入生活才能形成良好的理解與感知，需要教師在教學過程中將核心素養(yǎng)及時融入到日常教學活動之中，這樣才能真正讓學生將所學知識學以致用[1]。核心素養(yǎng)理念是新課程改革提出的重要教育教學思想，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來開展小學數(shù)學教學互動，能夠幫助學生更好地體會到數(shù)學學習的價值，也能真正讓學生在數(shù)學課堂上掌握數(shù)學知識的同時，獲得一定的學習能力以及思維品質(zhì)發(fā)展，是為學生今后學習數(shù)學與其他課程打好基礎的重要部分。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的概述

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要指的是學生應該具備的能夠適應學生終身發(fā)展與社會發(fā)展必不可少的品格以及關(guān)鍵能力。小學這一階段的數(shù)學核心素養(yǎng)涉及到的內(nèi)容較多，像是數(shù)感、空間觀念、符號意識、數(shù)據(jù)分析能力、幾何直觀、運算能力、模型思想、推理能力等[2]。小學階段對于學生整個成長階段而言十分重要，是學生知識積累、學習習慣養(yǎng)成的重要階段，數(shù)學課程本就是學生學習三大主課程之一，教師在數(shù)學教學過程中一定要意識到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的，真正將學生的核心素養(yǎng)培育貫穿于整個小學數(shù)學教學課堂之上，必要的時候讓學生掌握基礎知識以及相關(guān)技能，這樣才能有效促進學生的發(fā)展與提升。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景的小學數(shù)學教學策略

（一）應用趣味教學法，提高學生的數(shù)學學習興趣

要想有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，教師可以在實踐期間應用趣味教學法來優(yōu)化教學模式，立足于小學生愛玩這一天性來為學生打造有趣味性的數(shù)學教學課堂，讓學生能夠全身心投入于數(shù)學學習之中，這樣學生整個數(shù)學學習熱情以及自覺性自然能夠得以提升，這不僅能夠有效提高數(shù)學教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，還有助于學生自主學習與思維的發(fā)展，是有效促進學生核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)的重要手段[3]。

例如，教師在進行“幾何”知識教學的時候，即可在課堂上為學生組織一個趣味的“剪片游戲”，在課堂上要求學生按照不同形狀的特征，以剪紙的方式剪出來，這樣就能讓學生在趣味實踐體驗中更好地把握圖形特征，有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的同時，也提高了學生的數(shù)學認知能力、動手實踐能力，從而真正實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景的小學數(shù)學教學。

（二）開展有效的合作探究

首先，教師應該幫助學生在進行小組分組的基礎之上，明確每個具體成員的具體的任務，并且要對每個小組的組長提前進行培訓，使組長充分發(fā)揮其統(tǒng)籌安排整個小組活動任務這樣的作用。只有這樣，才能夠有效地促使小組合作探究式學習效率的全面提升。其次，學生在進行合作探究式的學習過程當中，教師也應該積極地發(fā)揮好自己的組織者、幫助者、引導者的作用。例如，教師應該走到各個小組當中，去了解學生目前的合作學習的進展情況，并幫助學生分析當前在合作學習過程當中所遇到的突出的問題，為學生提供一些解決問題的思路和辦法等。

例如說，在《長方體和正方體》這一內(nèi)容的教學當中，教師可以引導學生描述自己對長方體和正方體的理解，并通過小組之間的合作交流，探討長方體和正方體的異同點。之后，教師則在學生總結(jié)的基礎之上展開講解，補充學生所沒有提及的內(nèi)容。借助這種學習方式，學生既鍛煉了自身的合作探究能力，更是實現(xiàn)了對數(shù)學知識更加透徹的了解，也有效培養(yǎng)了自身的數(shù)學思維。

（三）優(yōu)化訓練提升學生的探究能力

探究能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，小學生年紀小，注意力難以集中，為了培養(yǎng)學生自主參與數(shù)學思維培訓活動的意識，小學數(shù)學教師首先可以培養(yǎng)學生為課堂主體，讓他們自主控制學習速度，提高探索能力。

例如，在教授矩形和矩形相關(guān)知識時，教師可以要求學生收集一些與課堂下主形狀和方形相關(guān)的材料，如長方形桌子、方形魔方、方形粉筆盒等。其次，在課堂上，讓學生舉個例子，然后提問來激發(fā)學生的探究意識，比如讓他們比較黑板表面的方形和粉筆表面的方形，然后比較教室門的表面積和教室門的大小。教師可以讓學生使用專業(yè)的工具來測量兩者的長度和寬度，然后根據(jù)教材中提供的公式進行計算，在計算結(jié)果后比較大小。最后，教師指導學生反思和總結(jié)活動過程。例如，在學習了本節(jié)的內(nèi)容后學習了哪些知識要點、知道哪些生活常識，以及如何應用學習到的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題等。核心素養(yǎng)視角下，小學數(shù)學課堂中教師要尤其重視學生核心素養(yǎng)、尋找合適的契機，根據(jù)實際生活情況展現(xiàn)出數(shù)學的特質(zhì)，保證學生挖掘出數(shù)、形之間存在的關(guān)系，讓數(shù)學學習有更多的收獲。

（四）優(yōu)化教學設計，滲透核心素養(yǎng)

為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，小學數(shù)學教師應優(yōu)化教學設計，滲透教學核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，全面調(diào)整教學活動，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

例如，在教授分數(shù)知識時，教師可以準備一些圖形材料，并向?qū)W生展示圖形，以幫助學生理解課堂上分數(shù)的概念;然后解釋圖形變化的加減法，培養(yǎng)學生的數(shù)字感和幾何直觀素養(yǎng)。在練習環(huán)節(jié)的設計中，教師可以為學生設計一些開放的練習，不局限于所講解過的練習類型。

結(jié)束語

總之，小學數(shù)學教師在開展教育教學活動時，一定要充分認識核心素養(yǎng)的培育目標及價值，在課程實踐期間采用趣味教學方式來有效提高學生的課堂參與度，同時立足于數(shù)學教學內(nèi)容來創(chuàng)設有效教學方法，以此來發(fā)展學生的思維能力，從而真正有效優(yōu)化小學數(shù)學教學，為學生核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好保障，同時做好基礎數(shù)學教育教學。

參考文獻

[1]黃少榮.培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效策略[J].教育藝術(shù)，2020（08）：50-51+53.

[2]張玥.數(shù)學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略[J].小學科學（教師版），2020（08）：186.

[3]王秉杰.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革[J].花炮科技與市場，2020（03）：249.