淺析小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效路徑

房靜靜

摘要：隨著新課改的不斷深入與推進(jìn)，我國教育教學(xué)對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)也提出了更高的要求。識(shí)字能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以，只有加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生以后在語文中聽、說、讀、寫提供有力保障。小學(xué)生如果識(shí)字量匱乏，識(shí)字能力薄弱，那么他們?cè)谌蘸箝_展語文學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到極大的阻力。因此，小學(xué)語文教師必須要重視學(xué)生識(shí)字能力水平。并不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);有效路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

識(shí)字、寫字是小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)。新課改背景下，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)階段低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，就必須要不斷增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生識(shí)字的水平。要想有效提高低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)水平，就必須要從識(shí)字教學(xué)的各方面展開，才能夠更好的完成當(dāng)前對(duì)低年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的要求。

一、把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

低年級(jí)學(xué)生之所以對(duì)游戲類、色彩類，圖片類的學(xué)習(xí)比較感興趣，是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生形象思維比較強(qiáng)。所以，基于學(xué)生這一特點(diǎn)來開展識(shí)字教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抓住學(xué)生的注意力。從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的發(fā)展。因此低年級(jí)語文教師在開展識(shí)字教學(xué)中，可以嘗試運(yùn)用一些靈活性強(qiáng)、變化多的教學(xué)方式，加強(qiáng)識(shí)字課堂的趣味性。

比如，在學(xué)習(xí)漢字“目”一字時(shí)，語文教師可以利用猜謎語的形式來進(jìn)行教學(xué)?！吧线吤?、下邊毛、中間一顆黑葡萄”。學(xué)習(xí)漢字“人”時(shí)，可以采取聯(lián)想的教學(xué)方式，將與其相近的“大”、“八”、“夫”等進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，并為其組詞，加深學(xué)生對(duì)新字的理解、記憶。此外，低年級(jí)的語文教師還可以利用多媒體手段，為學(xué)生播放一些文字起源等音頻，讓學(xué)生了解我國漢字的由來、發(fā)展歷史，提高課堂教學(xué)手段的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生自的興趣，從而提高低年級(jí)語文課堂的成效[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，其根本目標(biāo)是為了提高小學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用能力。所以，在低年級(jí)開展語文識(shí)字教學(xué)中，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字量的要求，還要保證學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、運(yùn)用漢字的質(zhì)量、效率。文字的運(yùn)用根本是為了能夠?qū)崿F(xiàn)自身信息的傳達(dá)，以及外界信息的接收，即所謂的表情達(dá)意。所以，要想進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)字的效率和水平，就必須要讓學(xué)生掌握字的音，義，形態(tài)。低年級(jí)語文教師在識(shí)字課堂教學(xué)中，就必須要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字方式方法的掌握。生字的方式多種多樣，千變?nèi)f化，比如：多音字識(shí)字，新舊自識(shí)字，謎語識(shí)字，畫圖識(shí)字等。

例如，在學(xué)習(xí)“日”字旁的字時(shí)，可以將與其相近、形似的字依次學(xué)出來，并利用與之匹配的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶。如“太”、“夫”、“天”等。這樣的教學(xué)模式下，不僅能夠快速提高學(xué)生識(shí)字的速度，還能夠讓學(xué)生對(duì)新認(rèn)識(shí)的字有更深的理解、記憶。隨著學(xué)生課業(yè)的不斷增加、學(xué)習(xí)難度的不斷提升，低年級(jí)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，并讓學(xué)生融會(huì)貫通，形成獨(dú)屬于自己的識(shí)字方法[2]。

三、利用生活情境，加強(qiáng)識(shí)字鍛煉

語文教材中的漢字畢竟有限，而且，語文教材上的漢字只是用于引導(dǎo)與示范。所以，低年級(jí)語文教師在開展識(shí)字教學(xué)中，不能夠只局限在自己的三尺講堂之上，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過身邊的生活經(jīng)驗(yàn)獲取更多的識(shí)字機(jī)會(huì)。商店名稱、商品標(biāo)槍、廣告標(biāo)語，指示路牌等都是學(xué)生識(shí)字、學(xué)字的素材。將生活大課堂有效與學(xué)生的識(shí)字教學(xué)想融合，更能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)、記憶、理解，以及運(yùn)用，能夠更好的促進(jìn)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也能夠?yàn)閷W(xué)生日后的語文知識(shí)學(xué)習(xí)提供有力保障。因此，低年級(jí)語文教師在開展識(shí)字教學(xué)中，可以多挖掘生活中的教學(xué)素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，并在生活中有效應(yīng)用。更有利于學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生理解，提高學(xué)生識(shí)字的“量”與“質(zhì)”的雙重發(fā)展。

四、提高學(xué)生的閱讀量，鞏固學(xué)生的識(shí)字水平

識(shí)字的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的閱讀。所以，在低年級(jí)語文教學(xué)中開展閱讀，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。漢字只有在作品、文本中才能發(fā)揮其真正的魅力與價(jià)值。所以，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字中，也要開展大量的閱讀，從而感知文字的生命力。成語故事、童話故事、神話故事等都是非常好的閱讀材料，能夠讓小學(xué)生在海量的閱讀中感受文字的力量，然后把這種感知到的力量反饋到識(shí)字學(xué)習(xí)中，更有利于學(xué)生提高識(shí)字效率，從而提高新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)[3]。

五、結(jié)語

總之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，其決定著學(xué)生日后是否能夠?qū)W好語文。所以，只有不斷強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字的能力與水平，才能夠有效提高小學(xué)生語文學(xué)科的綜合能力。高效提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，能進(jìn)一步完成小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李鑫. 讓學(xué)生快樂識(shí)字——小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探[J]. 新智慧， 2020（2）：1.

[2]朱趙娃. 創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境快樂高效識(shí)字 ——小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究， 2019（12）：1.

[3]宋玉翠. 新課程小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探[J]. 語文課內(nèi)外， 2019， 000（032）：298.