基于游戲化課程引導(dǎo)幼兒教育的發(fā)展和創(chuàng)新研究

徐江華

摘要：當(dāng)前幼兒教育受到教育界的廣泛關(guān)注，越來(lái)越多的教學(xué)學(xué)者積極探究幼兒教學(xué)中的游戲教學(xué)。與早期的教學(xué)方式對(duì)比，游戲教學(xué)具有提升教學(xué)效果、改善幼兒學(xué)習(xí)情況等優(yōu)勢(shì)及價(jià)值，但游戲教學(xué)同樣存在一些弊端，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，阻礙和延誤教學(xué)進(jìn)度。本文以“安吉游戲”為切入點(diǎn)，討論幼兒游戲課程教學(xué)與改革，形成幼兒教育的新理論、新思考。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;幼兒游戲;課程教學(xué);改革

在幼兒園游戲課程教育中，一味地沿用傳統(tǒng)模式，難以滿足幼兒全面發(fā)展。關(guān)于“安吉游戲”，依托于多元化的游戲材料，為幼兒營(yíng)建豐富有趣、輕松愉快的環(huán)境，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，注重幼兒的情緒體驗(yàn)，提升其想象力和創(chuàng)造力。本文給予“安吉游戲”，淺談?dòng)變河螒蛘n程的教學(xué)與改革，為相關(guān)研究提供借鑒。

1“安吉游戲”教育特點(diǎn)

“安吉游戲”主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）兒童是游戲的主人：在整個(gè)“安吉游戲”中，幼兒除了是參與者和交流者，更重要的是教育主體對(duì)象，教師應(yīng)給予幼兒高度的人文關(guān)懷，充分尊重孩子，在學(xué)前教育中堅(jiān)持相信孩子的理念，根據(jù)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為素材，安吉的老師為幼兒營(yíng)造游戲氛圍，提高幼兒積極性和參與度，充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，期間要給幼兒做好游戲指導(dǎo)，最大化確保幼兒游戲的時(shí)間和安全。（2）營(yíng)造自然的游戲環(huán)境：安吉游戲遵循“回歸自然”原則，教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)造游戲活動(dòng)，采取因地制宜的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣愛(ài)好，運(yùn)用竹筒、木板、樹(shù)墩等游戲材料，體現(xiàn)出幼兒游戲多樣性。與城市幼兒園相比，安吉幼兒園采用的本地資源和廢舊材料體現(xiàn)出濃厚的鄉(xiāng)土信息;雖然是一種低結(jié)構(gòu)化的游戲材料，師生經(jīng)共同操作這些材料，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，最大化地促進(jìn)幼兒認(rèn)知自然;也就是說(shuō)，創(chuàng)設(shè)積極健康、快樂(lè)向上、開(kāi)放自主的游戲環(huán)境，打造幼兒園游戲教育的新特征。（3）師幼之間最重要的互愛(ài)。安吉游戲提倡生態(tài)教育，目的是為幼兒創(chuàng)建幸福童年，根據(jù)幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，教師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足幼兒教學(xué)實(shí)際，著眼幼兒發(fā)展，在安吉的游戲教育中，爭(zhēng)取了解所有幼兒，透過(guò)兒童游戲行為，革新教學(xué)理念;安吉游戲主張是幼兒之間的互愛(ài)，教師應(yīng)熱愛(ài)孩子，才能得到孩子的反饋。

2重新認(rèn)識(shí)游戲中的幼兒，發(fā)揮幼兒游戲?qū)＜易饔?/p>

在安吉幼兒園，很多孩子將游戲看作是一件大事情，表明幼兒作為個(gè)體，善于思考和解決問(wèn)題。根據(jù)幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，玩是他們的學(xué)習(xí)和生活的主要部分。教師應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，充分地信任幼兒，給幼兒尊重和自由，通過(guò)觀察幼兒的自主活動(dòng)過(guò)程，了解每位幼兒的特點(diǎn)。玩作為幼兒的天性，在游戲方面，幼兒是專家，教師要放低自己的姿態(tài)，發(fā)揮幼兒游戲?qū)＜易饔茫_(dá)到對(duì)兒童觀和教育觀的重塑。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲環(huán)境，為幼兒天性發(fā)展創(chuàng)造有利條件，同時(shí)為提升幼兒游戲的高質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，打造高效率、高質(zhì)量、安全性、經(jīng)濟(jì)性的游戲活動(dòng)，合理使用自然材料，為幼兒身心發(fā)育、全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，幼兒園應(yīng)將游戲作為一日活動(dòng)的基本，每個(gè)幼兒都是積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)者，經(jīng)過(guò)與小伙伴之間的娛樂(lè)嬉戲，觀察幼兒游戲是怎樣發(fā)生的，其間教師要解析游戲的真諦，充分挖掘幼兒的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)給予幼兒充分自由，與幼兒創(chuàng)建良好的情感關(guān)系，樹(shù)立幼兒正確的游戲觀念。安吉幼兒園對(duì)教師提出多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)于游戲教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)管住自己的嘴和手，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，對(duì)此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。同時(shí)，針對(duì)幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，教師要讀懂幼兒，做到“靜待花開(kāi)”，放慢自己的教育步伐，為幼兒創(chuàng)建豐富多彩、快樂(lè)充實(shí)、難以忘懷的童年。安吉游戲倡導(dǎo)學(xué)前教育從實(shí)際出發(fā)，將游戲過(guò)程還給幼兒，需要教師引發(fā)新思考，在實(shí)踐中不斷反思與調(diào)整。

3重新解析游戲精神，把握游戲的本質(zhì)

關(guān)于安吉游戲理念和精神，在實(shí)際幼兒游戲課程教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題和困惑，特別是游戲精神如何促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合。比如，針對(duì)游戲精神，筆者在課堂上引用大量的案例，激發(fā)幼兒對(duì)游戲精神的探索，但“假游戲”的情況仍然存在，很多教學(xué)活動(dòng)常常被冠以游戲之名，能夠倡導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒游戲精神的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)卻少之又少。因此，針對(duì)安吉游戲的深入解析，有助于重視游戲精神，體現(xiàn)出游戲課程的重要目標(biāo)，這是所有教師需要努力的方向。此外，在幼兒園的一日生活中，應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)，提升其積極性和主動(dòng)性，保障幼兒游戲權(quán)利，合理安排游戲時(shí)間，以過(guò)程體驗(yàn)為主，通過(guò)讓幼兒在游戲活動(dòng)上有更多選擇權(quán)，從而深層次把握游戲的本質(zhì)。

綜上所述，在安吉游戲中，倡導(dǎo)幼兒的主體地位，需要廣大教師予以重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，致力于創(chuàng)新我國(guó)的幼教實(shí)踐。對(duì)于安吉游戲與幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，不是一味地照搬照抄，而是結(jié)合自身的地域條件，重新解析游戲精神，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，將游戲過(guò)程還原給幼兒，這對(duì)幼兒發(fā)展具有重大意義。

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